Écriture littéraire

être écrit à condition de respecter les règles normales de politesse et de respect d’autrui -ce qui participe, en outre, à l’éducation civique des futurs citoyens). Autres exemples d’activités : - Les expériences personnelles, ou - Les créations littéraires (surtout au lycée) - De manière plus générale, l’utilisation d’Internet est un facteur motivant pour les élèves. On pourra par exemple leur demander de faire des recherches sur un thème précis et leur faire résumer ce qu’ils ont trouvé, ou bien

PÉDAGOGIQUE par Johan Faerber PARTIE I. CULTURE, SYNTHÈSE ET ECRITURE PERSONNELLE EN STS 1. Enseigner la synthèse de documents n n n n La lecture de documents La mise en évidence des idées des documents L’élaboration du plan La rédaction 2. Enseigner l’écriture personnelle n n n n Une ambiguïté dans l’intitulé Des questions importantes Des idées personnelles forgées grâce à celles des autres Une écriture qui s’apprend 3 3 4 5 5 6 7 7 7 8 PARTIE II. ENSEIGNER

haute voix avec fluidité et de manière expressive un extrait de texte, après préparation. - Lire les consignes de travail, les énoncés de problèmes dont le vocabulaire difficile ou nouveau a été élucidé par le maître. - Lire silencieusement un texte littéraire ou documentaire et le comprendre (reformuler, répondre à des questions sur ce texte). - Lire un texte documentaire, descriptif ou narratif, et restituer à l'oral ou par écrit l'essentiel du texte (sujet du texte, objet de la description, trame de

œuvres comme Le Cid (1637), Horace (1640) ou encore Cinna (1642) sont des chefs-d’œuvre de la littérature française. Moins connu pour son œuvre lyrique, Corneille est aussi un représentant de la poésie précieuse qui avait cours dans les salons littéraires du XVIIème. On y retrouve les thèmes traditionnels de la demande amoureuse et du caractère éphémère de la beauté cher au courant baroque. Les stances, poème lyrique élégiaque formé de strophe de même structure sont un genre mineur courant dans

préférable mais sachez que des bibliographies dites méthodiques5 existent également. Mais si vous choisissez cette autre méthode, expliquez dans une note le mode de classement que vous avez préféré. 1. AMOR Séoud,"Document authentique ou texte littéraire en classe de français", dans Études de Linguistique Appliquée n°93, 1994, p. 8-24. 2. ANDERSEN Françoise, "Aspects psychopédagogiques de l'utilisation du laboratoire de langues", dans Le Français dans le Monde n°148, 1979, p. 55-59. 5Portant

Synthèse (8 points) Sans porter d’appréciation personnelle, vous rédigerez une synthèse d’environ trois pages qui rende compte des textes 1 à 4, en vous attachant à préciser les enjeux et les modalités d’un enseignement efficace de la lecture littéraire à l’école. Grammaire (4 points) 1- Vous transposerez le passage ci-dessous extrait du document A au passé et au style indirect (1,5 point). 2- Vous analyserez les transformations effectuées. (2,5 points) Mais plus personne ne l’écoute. Il attend

personnages sont les « personnes » fictives d’une œuvre littéraire et ils sont aussi le « moteur » de la fiction romanesque ; c’est avec eux que nous pouvons mesurer le degré de vraisemblance et d’authenticité qu’il faut leur accorder. Le romancier se fait alors « peintre » de la vie en esquissant des personnages plus ou moins singuliers ; fidèles ou non à l’image de la réalité. Ainsi François Mauriac, romancier, essayiste et critique littéraire, affirme dans son ouvrage intitulé Le Romancier et ses

ACN (avant Jésus), les dessins sont stylisés sous forme de barres et de triangles (appelé cunéiforme). En Egypte, de 3100 ACN à 390 PCN (après Jésus), les signes sont gravés sur la pierre (appelé hiéroglyphes). Mais les scribes inventent une écriture simplifiée pour rédiger à l’encre sur du papyrus (appelé hiératique) est utilisé entre 3100 ACN à 350 PCN. Les idéogrammes servent à représentés plusieurs pictogrammes en 1 dessin. Chaque signe représente un mot donc les dessins deviennent de

leurs enfants dans l’apprentissage de la lecture. » (Témoignage d’une enseignante). Les ressources financières permettent l’achat de livres pour la bibliothèque de l’école ainsi les élèves peuvent se familiariser dès leur plus jeune âge au monde littéraire et ses langages. (Annexe 3). I Préparation à la lecture La lecture est au cœur des débats de l’éducation nationale à notre époque mais que veut dire « lire » ? Lire, c’est extraire d’une représentation graphique du langage la prononciation

roman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activité 3.1 : Lecture d’un roman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activité 3.2 : Rédaction de textes descriptifs littéraires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aperçu global de l’unité 4 : Les textes explicatifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activité 4.1 : Lecture de textes explicatifs et visionnage de documentaires . . . . .