Eps Course Relais Cycle 3

APPROCHE TRANSVERSALE DES SPORTS COLLECTIFS AU CYCLE 3 SOMMAIRE 1. Définition page 2 2. Les enjeux de l’activité page 2 3. Les principes d’action page 2 4. Les exigences de l’activité page 3 5. Les niveaux de jeu page 3 6. Organisation d’une séance page 4 7. Les compétences par niveau page 5 8. Situation de référence (niveau 1) page 6 - les causes d’échec page 7 9. Situation de référence (niveau 2) page 8 - les causes d’échec page

Sommaire Chapitre 1 L’EPS au Cned p. 6 Introduction ➠ La fiche de validation 1. Comment se préparer avec le Cned ? A. B.A-BA de l’EPS au Cned B. Les documents pédagogiques C. Les pôles d’accueil en EPS D. Les professeurs tuteurs d’EPS au Cned 2. Les pôles d’accueil en EPS 3. L’EPS au Cned et les problèmes de santé A. Les directives officielles B. Leurs conséquences C. ➠ Le certificat médical conforme D. Les inaptitudes partielles et le contrôle adapté aux examens E. Le handicap et

Anthony En noir : niveau relationnel de début de cycle En jaune : niveau relationnel de fin de cycle si celui-ci a évolué • Caractéristiques motrices dans le handball L’ évaluation diagnostique L’ évaluation diagnostique de début de cycle s’ est déroulé en deux parties. Dans un premier temps, les joueurs ont formé des équipes de cinq pour faire une opposition à cinq contre cinq

1) Nature de l’épreuve L’épreuve dure 20 minutes. Elle comprend 10 minutes d’exposé du candidat et 10 minutes d’échange avec le jury (Arrêté du 10 mai 2005 et note de service du 16 mai 2005). « Au cours de l’entretien, le candidat indique ce qu’il retire de sa pratique pour lui-même et pour son enseignement. Il expose en particulier comment il peut transposer cette pratique pour son enseignement à l’école primaire, en prenant en compte les liens avec les autres disciplines et le développement

secondaire Général - Technologique - Professionnel Rédaction Coordination Dessins M arie-christine Abaléo, Paulette Lhonoré, Nicole Pertusa, Francis Ulmann D ominique Bouvat G égé, Olivier Martin Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants-droits respectifs. Tous ces éléments font l’objet d’une protection par les dispositions du code français de la propriété intellectuelle ainsi que par les conventions

l’activité : • Raquettes (éviter les jouets de plage trop fragiles pour un usage collectif). Dans un premier temps, en privilégiant le travail par atelier, il est possible d’investir seulement dans l’achat d’une raquette pour deux. Pour les niveaux cycle 2, il existe des raquettes à tige raccourcie qui en facilite la maniabilité. • Volants. Il faut compter une moyenne d’un volant/raquette. Opter pour des jupes et têtes en plastique (plus solides que les têtes en liège. Ne pas prendre des volants

leurs articulations à l'intérieur de chaque cycle. Travailler en projet nécessite une programmation d'activités. Progression : organisation pédagogique cohérente d'une suite de séquences. Séquences : thème précis, traité à l'intérieur d'une progression (liens avec l'amont et l'aval), pouvant comprendre plusieurs séances. Séance : travail finalisé, au sein d'une leçon, correspondant à une période de 40 à 55 min. Objectifs généraux du cycle, de l'année, de la progression, du thème étudié…

d’enseignement et d’apprentissage en dispositif relais éditeur Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance date de parution Avril 2013 conception et impression Département de la valorisation et de l’édition accès internet www.education.gouv.fr/statistiques Qu'en est-il de cette tension entre intégration et relégation dix ans après ce constat ? Quelles fonctions, latentes ou manifestes, les dispositifs relais assument-ils auprès des élèves au sein du collège

concours sont établis sous la responsabilité des présidents de jury 2010 Source DGRH Sommaire COMPOSITION DES MEMBRES DU JURY ........................................................................................................................ 3 STATISTIQUES GENERALES...........................................................................................................................................................10 COMMENTAIRE GENERAL..................................................

d’encadrer. La sécurité active comprend : L’énoncé des règles spécifiques et leurs rappels (ex : ne pas courir …) La vérification de l’appropriation de ces règles par les élèves. Un ensemble d’actions de surveillance par tous et chacun. 3) Matériel minimum requis L’apprentissage des activités aquatiques et de la natation demande un matériel plus ou moins important (divers flotteurs, objets lestés, toboggan, perches, palmes…). Dans tous les cas, les piscines sont en mesure de