Ethique Et économie Une Dimension Prescriptive

réforme de l’organisation et du fonctionnement de l’administration de la Commission. La fonction de contrôle financier centralisé, inspirée de l’administration française, a été supprimée, de même qu’une inspection générale des services de petite dimension, créée à l’époque par Jacques Delors. Le commissaire britannique Neil Kinnock, à l’origine de la réforme, a remplacé ces anciennes structures par l’IAS et imposé une référence explicite aux normes internationales pour la conduite des travaux d’audit

collective doit passer entre les mains de la communauté des Etats représenté à l’Assemblée générale. La politique cherche à assoir sa légitimité sur le droit. Il n’est plus possible aujourd’hui de penser les relations internationales sans intégrer la dimension juridique, le droit étant un facteur essentiel qui conditionne les actions sur la scène internationale. Cette résolution n’est aujourd'hui ni modifiée ni abrogée si bien qu'elle existe toujours juridiquement en droit international. Elle a permit

9 11 13 16 17 17 19 23 34 chAPitRe 1 Qu’est-ce Qu’une idéologie PolitiQue ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.1. Le concept d’« idéologie » : ses origines historiques . . . . . . . . . . . . . . . 1.2. Les deux dimensions de l’idéologie politique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Bibliographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . chAPitRe 2 le clivAge gAuche-dRoite. . . . . . . . .

retraite d’ici 2010-2012), un « profil générique de 19 compétences » a été adopté en 2004 : DIMENSION FONCTIONNELLE DIMENSION HUMAINE L’environnement Sens politique Vision stratégique / tactique Gestion dans complexité et changement Gestion des partenariats/ réseaux La personne Gestion de soi et authenticité Gestion de son évolution professionnelle Leadership mobilisant Actualisation des valeurs éthiques La gestion opérationnelle Créativité et innovation Gestion du savoir Communication / négociation

...................................................................................... 137 Les humiliations ....................................................................................................................... 137 La souffrance éthique ............................................................................................................... 138 L’événement déclencheur ......................................................................................................... 139

: Floride Aucune priorité Royaume-Uni 5 objectifs clés : • Les personnes • La préservation • La prospérité • La défense, la sécurité nationale et la gestion des frontières • La compétitivité des activités • L’efficience • Une économie forte et productive • La vie professionnelle et familiale • L’usage des technologies • Une société juste regroupant des communautés solides Application du modèle Gouvernement • La démographie • La science et l’innovation • La

importante des grands projets industriels ont finalement été mises en œuvre (1997). L’évolution de l’ÉIE est grandement tributaire de l’étendue accordée au concept même d’environnement. C’est ainsi que l’extension du concept d’environnement, vers les dimensions sociales, culturelles et économiques, accroissent les possibilités d’intervention de l’ÉIE. En pratique, même si le concept d’environnement n’est pas toujours, ni partout, perçu de la même façon, il tend de plus en plus à représenter l’ensemble

connaît un succès grandissant dans des domaines aussi variés que ceux de la linguistique, de la psychologie du travail, de l’ergonomie, des sciences de l’éducation et de la formation, de la sociologie (disciplines qui ont intégré la compétence comme dimension essentielle de l’homme au travail), mais également dans les domaines de l’économie (principalement à travers l’approche évolutionniste de la firme), et de la gestion (dans laquelle la compétence 5 Comme en témoignent les synthèses établies

enfants qui causent un tort à un adulte. On vérifie que l’enfant a bien compris le texte. On compare les responsabilités entre les deux histoires : « lequel a été le plus méchant ? » « Lequel doit être le plus puni ? ». • Les histoires varient selon 2 dimensions : l’intention et la conséquence. L’enfant doit faire la différence entre un acte avec intention positive qui provoque beaucoup de dégâts ou un acte avec intention négative qui provoque peu ou pas de dégâts. • Les questions portent sur les notions

enfants qui causent un tort à un adulte. On vérifie que l’enfant a bien compris le texte. On compare les responsabilités entre les deux histoires : « lequel a été le plus méchant ? » « Lequel doit être le plus puni ? ». • Les histoires varient selon 2 dimensions : l’intention et la conséquence. L’enfant doit faire la différence entre un acte avec intention positive qui provoque beaucoup de dégâts ou un acte avec intention négative qui provoque peu ou pas de dégâts. • Les questions portent sur les notions