Etude De La Métaphore Des Lumières

également, montre le "supplice " (l.6) du mineur dominé par les éléments. La structure du texte en deux paragraphes évoque, premièrement, la souffrance de Maheu et, deuxièmement, une terrible description des lieux. Nous ferons une étude linéaire de ce texte. Etude I. Un personnage anonyme : • " C'était…qui " + "le plus "(l.1) : phrase présentative et superlatif, mise en valeur de la souffrance du personnage. • " trente-cinq degrés "(l.2) : indication réaliste de la chaleur. • " En haut

dents pour l’écraser, le mordre, le déchirer. », l. - ). Dans ce milieu familier, surgit l’inexplicable, l’étrange : le reflet du personnage dans le miroir a disparu : « je ne me vis pas dans ma glace ! Elle était vide, claire, profonde, pleine de lumière ! Mon image n’était pas dedans... » (l. - ). Guy de Maupassant introduit le surnaturel en expliquant l’irrationnel par la présence d’un « corps imperceptible » (l. ) : il met ainsi en place le thème du double et le met en scène par le procédé du miroir

Il s’exprime sur un ton sécurisant voire affectueux ce qui a un impact sur A. car en plus cet apologue commence par la formule traditionnelle. Il se rend compte que s’il écoute, il apprendra quelque chose. 3. le style imagé de l’apologue La métaphore du grain de sable renvoie à l’homme qui est personnifié en un grain de sable, en un atome, ce qui signifie que par rapport à l’univers, il n’est rien. B. Attitude de la vie de A. inspiré par le philosophe anglais Hobbes C’est un philosophe anglais

les premières lignes, faisant référence à la poésie traditionnelles et ses règles, et au cirque à la fin représentant la liberté. Il choisit d'inclure aussi des procédés traditionnels avec la métaphore des deux différentes activités, mais intègre aussi du vocabulaire moderne avec les affiches, et les lumière electriques. Sequence 5 Poésie et modernité LA n°4 : ‘Académie Médrano’ extrait de ‘Sonnets Dénaturés’, de Blaise Cendrars (1923) Intro - Cendrars a fréquenté Montmartre (Apollinaire,

des lumières est celui de la contestation de tous les ordres établis . Il a su mettre en exergue le grand désordre dans la société européenne du XVIII siècle se cantonnait . Loin de s’arrêter à une remis en cause , il a aussi exprimer ses revendications dans le but d’amorcer l’avènement d’une société nouvelle . Il faudrait donc se demander quelles ont réellement été ces contestation , ces réclamations pour savoir en quoi elles ont pu déboucher sur l’amorce d’une société nouvelle. Notre étude portera

| | |        Charles Baudelaire, Les Fleurs du Mal | | Annonce des axes Etude I) Le paysage urbain réel 1) Le poète observateur depuis sa fenêtre Baudelaire parle de ses rêveries à la fenêtre pour créer ses poèmes. - Le poète à sa fenêtre : thème romantique MAIS EN VILLE - Omniprésence du ciel -> champ lexical. Astrologue

Huis clos, Sartre . Etude de texte n°4 LE DENOUEMENT (de la p.92 « le beau couple » à la fin) |I) Une étrange relation à trois… | | |

SEQUENCE 3 (FICHE 24 A 27) ECRITURE POETIQUE EN QUETE DE SENS DU MOYEN AGE A NOS JOURS Objet étude principal : la poésie Objectif : Poésie : Tentatives de définitions : est un genre au même titre que le roman, mais on peut bien trouver la poésie au théâtre Cerner la variété et l’unité du genre : I Genre musical : Le son : RIMES * « Retour à la fin de deux ou de plusieurs vers, de la même consonance de la terminaison accentuée du mot final ». - N.B. Ne pas confondre

noblesse qui l'éloignent du monde du vulgaire. Le poème progresse à partir d'une série d'identifications entre:- certains êtres humains et les chats -les chats et les coursiers de l'Erèbe -les chats et les sphinx -les chats et l'espace infini Etude linéaire tenant compte de ces associations. 1er quatrain: Il s'articule autour des notions d'affection et de réciprocité( cf. le verbe principal et l'adverbe "également"accentué grâce à la coupe du vers2 ). Cet équilibre est reproduit par le rythme

encadrée davantage à l’avenir). Ils ont pu appréhender une œuvre dans sa singularité et comprendre certaines caractéristiques du genre autobiographique. Au cours de la séquence, ils ont prolongé cette étude par la lecture cursive d’une œuvre autobiographique de leur choix dont ils ont ensuite proposer une étude synthétique mise en page en salle informatique. Le visionnage du film, souvent jugé difficile par les élèves, a par ailleurs été l’occasion d’introduire ou de conforter des notions concernant l’étude