Eugénie Grandet Rythme Narratif

sont ici croisés : Étude d’un mouvement littéraire et culturel du XIXe siècle Le récit : le roman Objectifs : Distinguer textes littéraires et non littéraires Faire apparaître le fonctionnement et la spécificité des genres narratifs Apprendre à expliquer le texte narratif Perspective dominante : Histoire littéraire et culturelle Étude des genres et registres Perspective complémentaire : Œuvre : Thérèse Raquin, Émile Zola (texte intégral) Séquence 2-FR20 81 © Cned – Académie

S’il apparaît en effet assez illusoire de faire travailler des élèves sur l’analyse directe des préceptes esthétiques énoncés dans les manifestes ou dans les arts poétiques qui servent d’enseignes aux courants littéraires, en revanche, l’attrait narratif évident des textes de fiction pourra permettre d’aborder heureusement ces notions et de pallier la sécheresse de ces apprentissages. Le recueil contient les récits : « Toine », « Miss Harriet », « Histoire d’une fille de ferme », « Le Père Amable

FRANÇAIS ÉCRIVAINS TÉMOINS DE LEUR TEMPS HONORÉ DE BALZAC GUSTAVE FLAUBERT CHARLES DICKENS ÉMILE ZOLA À une accélération considérable du rythme de l’Histoire, des sciences et des arts qui vaut à la France dix régimes en cent ans, correspond, au XIXe siècle, une accélération du rythme de la littérature. Les écrivains sont tentés par deux thèmes essentiels et opposés : d’une part, le romantisme, le dilettantisme et le symbolisme qui s’attachent avant tout à la représentation du moi, et d’autre

L’analyse de l’action : le schéma narratif canonique ............................................................................................. 22 L’analyse du vrai et du faux : le carré véridictoire ................................................................................................. 28 L’analyse du positif et du négatif : l’analyse thymique .......................................................................................... 34 L’analyse du rythme...............................

et société. C'est dans cet univers cohérent que s'inscrit le personnage. Ainsi réussissent, chez Balzac, ceux qui, tels Vautrin ou Rastignac, savent vivre dans le 3/6 sens que leur impose la société, alors que sont broyés ceux qui, telle Eugénie Grandet, en méconnaissent le fonctionnement ou tentent de s'y opposer. Le statut du personnage zolien est sensiblement différent : au-delà de ses déterminismes, il est aussi une force qui tente d'agir sur le monde. • Connaissance du réel Lorsque Balzac

écrite, l'oeuvre ait le pouvoir de créer l'illusion d'un monde parfois plus vrai que celui qui nous entoure. La part du lecteur L'illusion suppose la complicité du lecteur. Seul aux prises avec le texte des histoires, le lecteur leur imprime le rythme de sa rêverie et les ressasse à l'envie. À la différence de la poésie ou de la peinture, le roman ne se pratique guère qu'en fonction d'un public. Aussi bien la conception du réel de l'écrivain est-elle orientée par celle qu'il présuppose chez ceux

travail en transversalité, à partir de supports artistiques et littéraires riches et variés. • Un DVD-rom propose des extraits de films et de pièces de théâtre, en lien avec le programme traité dans le manuel (La Parure mis en scène par Chabrol, Eugénie Grandet par Verhaeghe, Les Misérables par Hossein, Le Cid par Le Douarec, On ne badine pas avec l’amour par Eine, Cyrano de Bergerac par Rappeneau), des documents iconographiques (peintures de Renoir, Füssli, Caillebotte, Delacroix…), des textes lus (poésie

Personnages - le héros : personnage de l’univers social - des êtres imaginaires : fées, sorcières, ogres, magiciens Le merveilleux êtres surnaturels, situations féeriques La structure : -Formules d’ouverture et de clôture ; -Schéma narratif - Marques de l’oralité : répétition d’actions, d’évènements, de phrases - Les fables sont brèves, en vers, de forme narrative, mettant en scène des êtres humains ou des animaux. -Elles critiquent la vie sociale et politique - Les

aspect politique~; il met en valeur dans son œuvre les principes auxquels il tient~: léducation, la religion catholique, la monarchie sont présentés comme les fondements de la vie sociale. La série des «~Etudes de mœurs~», dans laquelle on trouve Eugénie Grandet (1833) a pour but de décrire les types humains dans leur environnement social (la vie privée, politique, militaire, parisienne…) L idéal romanesque de Flaubert tend à la représentation fidèle de la vie. Son effort dobjectivité est perceptible

aspect politique ; il met en valeur dans son œuvre les principes auxquels il tient : l’éducation, la religion catholique, la monarchie sont présentés comme les fondements de la vie sociale. La série des « Etudes de mœurs », dans laquelle on trouve Eugénie Grandet (1833) a pour but de décrire les types humains dans leur environnement social (la vie privée, politique, militaire, parisienne…) ♣ L’ idéal romanesque de Flaubert tend à la représentation fidèle de la vie. Son effort d’objectivité est perceptible