Examen Linguistique

de l’Académie des Sciences de la Russie rakhilina@gmail.com LES SONS « ANIMAUX » 0. INTRODUCTION Il existe une idée ancienne selon laquelle la langue est essentiellement une grammaire et non un lexique, idée soutenue depuis toujours par la linguistique, ce qui est compréhensible. Il est intéressant cependant de voir que ce point de vue est partagé par des gens « ordinaires ». En effet, quand une personne qui étudie une langue étrangère dit qu’elle apprend « une langue difficile » ou « facile

production écrite, en montrant les théories de référence préférentiellement convoquées et l’évolution des méthodologies utilisées. Nous verrons ainsi qu’au cours de cette période, la didactique construit progressivement son identité par rapport à la linguistique appliquée et à la psycholinguistique. Nous attacherons particulièrement aux modes de constitution des corpus analysés. Nous aborderons enfin la question des méthodologies et des corpus pour les recherches actuelles et futures en didactique du

qu’Alberti a inventé une nouvelle manière de discourir sur la peinture, empirique et théorique à la fois. Mais refonder l’art de la peinture n’allait pas sans l’instauration d’un nouveau langage : la nécessité de modifier, du point de vue linguistique, c’est-à-dire, de l’intérieur, substantiellement, les données des sources antiques et médiévales s’imposait donc à lui. 5 II, 28, p. 111. VT RHETORICA PICTURA6 Quand Alberti divise son texte en trois livres, Rudimenta,

DÉMOCRATIQUE ET POPULAIRE MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE UNIVERSITÉ MENTOURI – CONSTANTINE FACULTÉ DES LETTRES ET DES LANGUES DÉPARTEMENT DE LANGUE ET LITTERATURE FRANÇAISES MEMOIRE DE MAGISTER PRESENTÉ EN LINGUISTIQUE ET DIDACTIQUE Thème : INTERACTIONS VERBALES EN CLASSE FLE : INTERACTIONS DE POLITESSE Présenté par : Ouided BELLILET Devant le jury composé de : - Pr. Yacine DERRADJI (À l’université Mentouri, Constantine) - Mc Dhaouia HANNACHI (À l’université

définirez au préalable la problématique autour de laquelle s’articulera le projet pédagogique de la séquence. Quelles démarches adopterez-vous pour amener les élèves à comprendre et à interpréter ces documents, tout en veillant à l’enrichissement linguistique de leur expression. Vous veillerez à préciser pour chacun des trois documents les exercices oraux et écrits que vous prévoyez de donner tout au long de la séquence. Dossier n° 3 Composition : 1. Pablo del CORRAL, Entierro de un danzante. Paucartambo

situations courantes. Intégrez l’espagnol dans votre vie quotidienne - Exploitez les moments d’attente pendant votre journée : Vous prenez le métro, vous attendez le bus, un rendez-vous? Utilisez ces quelques minutes pour une petite « gymnastique linguistique » : révisez quelques chiffres, les mois de l’année, vos activités préférées … - Cherchez les endroits dans votre ville où vous pouvez trouver des documents authentiques, des journaux, des produits - et surtout des Espagnols : bibliothèques, maisons

situations courantes. Intégrez l’espagnol dans votre vie quotidienne - Exploitez les moments d’attente pendant votre journée : Vous prenez le métro, vous attendez le bus, un rendez-vous? Utilisez ces quelques minutes pour une petite « gymnastique linguistique » : révisez quelques chiffres, les mois de l’année, vos activités préférées … - Cherchez les endroits dans votre ville où vous pouvez trouver des documents authentiques, des journaux, des produits - et surtout des Espagnols : bibliothèques, maisons

conseillé de rendre les devoirs proposés pour se préparer. La correction que le professeur fera de votre copie vous permet de tester vos propres connaissances. Elle est indicative puisque les notes ne comptent pas pour le résultat final de votre examen. PRELIMINAIRES (Objectifs, bibliographie, méthode de travail, plan du cours) 1. Objectifs de la matière : Il s’agit de proposer une description de la phrase simple et de la phrase complexe, qui permette de redéfinir les catégories

locutions phraséologiques françaises et ukrainiennes comprenants les zoonymes n’est pas accidentel. Il nous semble que le problème, que nous avons essayé d’aborder, soit très intéressant. L’étude de la phraséologie comme d’une branche de la linguistique prend une importance de plus en plus grande, autant du point de vue théorique, dans l’investigation des règles lexicales, sémantiques et grammaticales, que du point de vue pratique, dans l’enseignement et l’apprentissage des langues nationales

lecteurs anglicistes puissent se reporter aux textes des auteurs. L’usage de la traduction des citations en anglais se perd dans les sciences du langage mais nous rêvons d’un lecteur lusophone ou japanophone, qui, ayant déjà parcouru le chemin linguistique lui permettant de lire une thèse dans notre langue, se sentirait quelque peu trahi, au moment où il rencontrerait des citations en anglais, non traduites. Nous pensons au lecteur francophone du Canada qui se désespère de voir les chercheurs