Exemple Texte Narratif

N° 119/120, Décembre 2003 LE PROBLÈME DU POINT DE VUE DANS LE TEXTE DE THÉÂTRE Alain RABATEL IUFM de Lyon, ICAR, Université Lyon 2, UMR CNRS 6175 Existe-t-il un point de vue dans les textes théâtraux ? La réponse dépend de ce qu'on entend par point de vue (désormais PDV), notion qui renvoie, dans le langage courant, à l'expression d'une opinion ou d'une perception et qui apparaît dans des contextes – argumentatif ou narratif – que les sciences du langage ont tendance à opposer. Si l'on interprète

                     3-   S’il avait bien travaillé, il aurait réussi.                                 Si + plus que parfait   =     conditionnel passé   |STRUCTURES |RAPPORTS |EXEMPLES | |à condition de + verbe infinitif |  |  | |avec, sans, |  Condition

minimal comme un type textuel parmi d’autres. Il distingue le descriptif, l’explicatif, l’argumentatif, le narratif. Ces différents types peuvent se combiner au sein d’un même discours (terme qu’il lie approximativement à la notion de genre : roman, film, publicité, fait divers...). Un article de journal peut contenir à la fois du narratif, du descriptif et de l’argumentatif. Le type narratif, ou récit, demande qu’il y ait représentation d’un événement. Un récit minimal est constitué de deux propositions

commentaire de texte en français L'esprit du commentaireCet esprit se conjugue par trois lectures différentes :- Une lecture vivante : Elaborez votre copie comme vous feriez une enquête, qui part d'indices, scrute les mobiles, les circonstances, etc., votre but à vous étant d'élucider la signification du texte en étudiant de près son écriture et les effets qu'il produit sur le lecteur. Conseil personnel : mon professeur de latin M. Sagols nous répétait « que le commentaire de texte consiste essentiellement

­ Idée de départ : Ignorance   ­ Exemple. « Il est plaisant, dit M. le duc de Nivernois, que nous nous amusions tous les jours  à tuer des perdrix dans le parc de Versailles, et quelquefois à tuer des hommes ou à nous  faire tuer sur la frontière, sans savoir précisément avec quoi l'on tue. »  « je ne sais de quoi est composé le rouge que je mets sur mes joues, et on m'embarrasserait  fort si on me demandait comment on fait les bas de soie dont je suis chaussée ».  ­ Le début du texte nous procure l'illusi

­ Idée de départ : Ignorance   ­ Exemple. « Il est plaisant, dit M. le duc de Nivernois, que nous nous amusions tous les jours  à tuer des perdrix dans le parc de Versailles, et quelquefois à tuer des hommes ou à nous  faire tuer sur la frontière, sans savoir précisément avec quoi l'on tue. »  « je ne sais de quoi est composé le rouge que je mets sur mes joues, et on m'embarrasserait  fort si on me demandait comment on fait les bas de soie dont je suis chaussée ».  ­ Le début du texte nous procure l'illusi

I.2 / Variations narrativesCorpus : récits fictionnels modifiant dans l’ incipit la structure prototypique du récit fictionnel : pronoms représentants + passé simple tiroir temporel passé d’aspect global. * Passé composé (accompli du présent) se substituant au passé simple d’aspect global : altération de la continuité narrative (Camus, La Peste ). Notions complémentaires  : repérage déictique

Exprimer une opinion, dénoncer. Etudier en situation les différents discours (argumentatif, narratif, explicatif) Sensibiliser les élèves à l'expression des sentiments. Supports H.P. Richter : Mon Ami Frédéric (extrait) "Un discours haineux" C Nougaro : "Armstrong" Griffin : Dans la peau d'un Noir, (extrait) A. Begag : Le Gone du Chaâba (extrait) Tahar Ben Jelloun : Le Racisme expliqué à ma fille extrait 1 : texte de dictée La notion d'étranger Activités dominantes analyse d'un discours argumentatif

2008 par le MEN, pose un cadre à l’exploitation de la littérature à l’école et en précise les objectifs. Les trois autres documents sont des extraits d’ouvrages de recherche : DEMOUGIN F et ELBAZ C dans lire la littérature. Lire l’image, lire le texte axent leur réflexion sur la didactique de la lecture littéraire; BRIGAUDIOT M dans Apprentissage progressifs de l’écrit à l’école maternelle s’intéresse aux bienfaits de la lecture littéraire sur la production d’écrits et dans Bien parler avant de

Un commentaire possible du texte de Diderot Parmi les philosophes du XVIIIème siècle, Diderot est un de ceux qui consacrent le plus d'efforts à la vulgarisation au sens noble. Initiateur et animateur zélé de la fameuse Encyclopédie, il éprouve toujours le besoin de faire partager le savoir et de transmettre ses idées en les rendant accessibles. C'est dans cet esprit qu'il rédige les Pensées sur l'interprétation de la Nature, d'où sont issus les deux fragments que nous allons examiner