Exemples De Formulettes

a. Sélectionner certains objets techniques dans l’activité sportive globale Par exemple, en volley-ball : pour faire accéder des débutants à cette activité complexe, il va falloir sélectionner certaines techniques individuelles et collectives : manipulations de balle (passe, service, manchette…). Une fois que la technique est choisie b. Isoler un geste à enseigner On en isole un geste à enseigner : par exemple pour la passe : passe à 10doigts, losange. c. Découpage du geste en savoirs

l'acceptation de soi et des caractéristiques de sa culture d'appartenance. L'individu doit surmonter huit crises psychosociales majeures pour parvenir à une identité du moi, chacune d'elle étant marquée par le conflit entre deux tendances opposées. Par exemple, au cours de la première année, la première crise oppose la confiance et la méfiance la façon dont la mère répond aux attentes du bébé va déterminer le niveau ultérieur de confiance dans la vie que manifestera l'enfant. Une phase essentielle se situ

transmission orale. C'est la communauté des hommes qui lui a permis de transporter un message universel. Il se fixe par écrit quand un auteur décide de mettre sur papier cette histoire qui circule de génération en génération depuis des siècles. Par exemple, l'histoire de la Belle et la bête, qu'on retrouve déjà dans la littérature grecque (chez Apulée), et qu'on retrouve au XVIIIe siècle sous la plume de Madame le Prince de Beaumont. À partir des XVIIe et XVIIIe siècles, Charles Perrault, les frères

reste sur sa faim, il attend Le Petit Chaperon rouge. L’arrivée de la petite fille fait écho à celle du loup chez la grand-mère. L’onomatopée « toc toc  » introduit l’intrusion des personnages et la grand–mère puis le loup déguisé utilise la même formulette qui pourrait s’apparenter à une formule magique « Tire la chevillette, la bobinette cherra ». Cela nous rappelle le « Sésame ouvre-toi » des Contes des Mille et une nuits ». Hors ce dispositif n’a rien de magique car il n’assure aucune protection

l'acceptation de soi et des caractéristiques de sa culture d'appartenance. L'individu doit surmonter huit crises psychosociales majeures pour parvenir à une identité du moi, chacune d'elle étant marquée par le conflit entre deux tendances opposées. Par exemple, au cours de la première année, la première crise oppose la confiance et la méfiance la façon dont la mère répond aux attentes du bébé va déterminer le niveau ultérieur de confiance dans la vie que manifestera l'enfant. Une phase essentielle se situ

part entière et non considérée comme partie d'une plus vaste ou décomposée en somme de deux contes-types enchaînés La structure l’Arn- thompson Comme les titres des contes varient d'un pays à l'autre, chaque type de conte reçoit un numéro (par exemple, Le Petit Chaperon rouge est identifié par tous les folkloristes comme le « AT 333 »). La classification Aarne-Thompson (AT), devenue internationale, distingue quatre grandes catégories dans les 2 340 contes-types répertoriés : les contes d'animaux

nombre des fonctions que comprend le conte merveilleux est limité. » Extrait de Morphologie du conte, Points Seuil, 1970. · Lévi-Strauss formulera des critiques à l’égard de la théorie de Propp (La structure et la forme, 1960) : il montrera par exemple que les contes se prêtent moins bien à l’analyse structurale que les mythes car ils sont plus libres. Il affirmera aussi qu’en étudiant les contes en dehors de tout contexte ethnographique, l’analyse structurale conduit à des incohérences et à un

.............................................................................................................. 107 • Annexe I. Quelques repères relatifs au développement du langage ............................................... 107 • Annexe II. Exemples de projets pour l’école . ...................................................................................................... 110 • Annexe III. La communication pilotée par l’enseignant ........................................................

.............................................................................................................. 107 • Annexe I. Quelques repères relatifs au développement du langage ............................................... 107 • Annexe II. Exemples de projets pour l’école . ...................................................................................................... 110 • Annexe III. La communication pilotée par l’enseignant ........................................................

différents matériels, dans des types d’efforts variés, de plus en plus régulièrement, à une échéance donnée, pour égaler ou battre son propre record. Repérer, identifier (CP) puis chercher à stabiliser (à partir du CE1) sa performance (être capable par exemple de la reproduire 4 fois sur 5). Courir vite Courir vite - Courir vite sur une vingtaine de mètres. - Courir vite sur une trentaine de mètres. - Réagir à un signal de départ, visuel ou sonore. - Franchir la ligne d’arrivée sans ralentir. - Maintenir