Exercices Sur La Progression Thematique En Langue Francaise

........................................................................................................... 7 S 9 : culture générale et expression .......................................................................................... 7 S 10 : Langue vivante étrangère ................................................................................................ 7 Annexe 2 ........................................................................................................................

LE FRANÇAIS EN CLASSE DE SECONDE par Emilie Roudot Lycée Van Gogh Ermont (Val d’Oise) La progression présentée ici a été élaborée durant l’année de stage et correspond au travail accompli dans une classe de seconde de 35 élèves. Elèves d’un bon niveau, dans l’ensemble. Il s’agissait tout à la fois de mettre en œuvre les programmes selon les orientations indiquées, de les inscrire dans la ressource horaire disponible et de répondre à une situation de classe particulière, un public d’élèves

bien entraînés, permettront de mieux saisir les analyses et les méthodes qui sous-tendent le commentaire proposé à la fin de ce rapport. 1. Vers un plan de commentaire composé Dégager le mouvement de « Paroles sur la dune » et en expliciter la progression fera utilement porter notre attention sur le sens littéral du poème. On sera alors en mesure de repérer les principaux thèmes mis en œuvre ici par V. Hugo, de cerner les enjeux du texte et sa portée. En se fondant sur une observation de la syntaxe

 Programme de quatrième année Langue et Littérature Française Premier semestre Psychopédagogie Cours 19 / 10 / 2004 Essai de définition La psychopédagogie consiste

6 janvier 2010 JOURNAL OFFICIEL DE LA RÉPUBLIQUE FRANÇAISE Texte 22 sur 57 Décrets, arrêtés, circulaires TEXTES GÉNÉRAUX MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION NATIONALE Arrêté du 28 décembre 2009 fixant les modalités d’organisation du concours externe, du concours externe spécial, du second concours interne, du second concours interne spécial et du troisième concours de recrutement de professeurs des écoles NOR : MENH0931275A Le ministre du budget, des comptes publics, de la fonction publique

INTRODUCTION Aujourd’hui, la langue anglaise joue un rôle prépondérant par rapport aux autres langues et est devenue indéniablement la première langue internationale parlée de part le monde. La langue remplit une fonction sociale : c’est un formidable outil de communication entre les hommes et leurs différentes cultures ! Apprendre l’anglais, pour ces jeunes enfants en devenir, leur permettrait de faire le tour du monde, de s’ouvrir des portes au niveau de leur vie personnelle, de leur voie professionnelle

COMMUNE z Langue vivante 2 / Espagnol www.ecricome.org CONCOURS ECRICOME PREPA APRÈS CLASSE PRÉPARATOIRE ESPRIT DE L’ÉPREUVE SUJET CORRIGÉ RAPPORT ESPRIT DE L’ÉPREUVE ■ Esprit général Les épreuves de langues ont pour but de : - vérifier l’existence des bases grammaticales et lexicales ; - valoriser la connaissance et la maîtrise de la langue. Afin de mieux refléter l’actualité, les textes journalistiques servant de support aux différentes épreuves de langues seront

privilégient, qu'ils l’intègrent bien dans leur progression et qu’ils prévoient la mise en place régulière de stratégies d’écoute formatrices. La compréhension orale relève d’un savoirfaire fondamental et prend appui sur des savoirs linguistiques, culturels et méthodologiques. 1.1.1. Les savoirs linguistiques Le lexique est inféré à partir d’une contextualisation donnée par l’enregistrement. Les champs lexicaux sont exploités en fonction de la thématique fédératrice du projet pédagogique de l’enseignant

Ecriture d’invention : le portrait de Tartuffe - Théâtre d’objets : la tortue et les deux canards 6. Chronique lettres / langue / théâtre - Concevoir un audioguide : une ressource du CARDIE - Débats citoyens en langue dans la Manche : debats_langues_Manche.pdf - Un DVD Débats en classes de langues : http://www.crdp.ac-caen.fr/sites/De... - Ateliers d'enseignement des langues par le théâtre. - Roméo et Juliette : une nouvelle traduction - Les ressources du Goethe institut : http://www.goethe

Delphine HANQUIEZ (MCF) Mme Sophie-Anne LETERRIER (PR) Archéologie : Mme Martine VALDHER (PRCE) Langues vivantes : Mme Elisabeth DELATTRE (PRAG4 d’Anglais) Mme Delphine DUPREZ (ATER Anglais) M. Jean-Pierre GILI LEGRILL (Prof. Agrégé d’Allemand) Mme Julia GILLOT (ATER Espagnol) Mme Oualida MEDJKANE (chargé de cours espagnol) Mme Julia PLANGGER (chargé de cours allemand) Langues anciennes : M. Pierre SCHNEIDER (MCF) Communication : Mme Valérie CROMMELINCK-PARISEL (chargé