Expression Pour Commenter Un Texte

2.5 4 p. 9 En citant le texte, rapportez comment est décrite la Villa Aurore: « Aurore existait », « à demi perdue dans les fouillis de la végétation, mais visible tout de même », « un grand palais blanc couleur de nuage », [elle est entourée d'arbre], [elle n'a pas de nom], « (...) mais tout le monde la connaissait », [première maison dont se souvienne l'auteur], « première maison étrangère qu'on m'ait montrée » ... / 1.5 5 Selon les citations de texte rapportées à la question 4

1 Un roman maghrébin contemporain :   Il était une fois un vieux couple heureux  de  Mohammed Khaïr­ Eddine    Séance 1 : séance de sensibilisation (1heure)    Objectifs :  ­  identifier les composantes du para texte ; ­  formuler des hypothèses de lecture d’après l’analyse de ces composantes ; ­  guider les élèves dans leur lecture en distribuant un questionnaire. Support : Il était une fois un vieux couple heureux, Mohammed Khaïr­Eddine.    Contrainte :  ­  Donner le travail à l’avance (2 semaines environ)

(polyphonique) des romans dostoïevskiens (voir Dostoïevski, Fedor). Il acheva plusieurs années plus tard la rédaction de son ouvrage l'Œuvre de François Rabelais et la culture populaire au Moyen Âge et sous la Renaissance (1941) (voir Rabelais, François), texte théorique fondamental qui exposait sa conception du roman comme culture populaire du rire et plus largement sa conception de la création littéraire comme exercice carnavalesque, c’est-à-dire comme refus de l’ordre, refus d’une forme fixée, normative

LE ROMAN Le personnage du roman et son évolution du 17ème siècle au 20ème O.I= Manon Lescaut, Prévost, 1731 Problématique : Comment le personnage de Manon renouvelle-t-il le statut de l'héroïne romanesque ? Séance 1 : Contexte L'histoire du roman : Le roman est la langue veinaculaire du peuple. Sa formation est lente du Moyen Age jusqu'au 17ème siècle, La princesse de Clèves. C'est un genre populaire, non codifié. Le roman classique et du 18ème siècle. Les romans héroïques

plupart des expressions de cette première partie du monologue fonctionnent par deux. Relevez deux exemples et expliquez en quoi ils sont construits de façon parallèle. 3.Quels sentiments traduisent tous ces éléments de langage ? Partie 2 : jusqu’à « en m’apprenant qui l’a pris » : 4.Pourquoi Harpagon se prend-il le bras ? Qu’est-ce que cela montre de son état d’esprit ? 5.Qu’est ce que cette attitude provoque chez le spectateur ? 6.Qu’est-ce qui est personnifié dans cette partie du texte ? Comment

Examen régional : Académie de Tanger-Tétouan (session : Juin 2011) Texte : Je m'approchais de mon père. Il se débarrassa des deux poulets. Il les posa à même le sol. Ils avaient les pattes liées par un brin de palmier. Ils se mirent à battre des ailes, à pousser des gloussements de terreur. Mon père m'intimidait. Je le trouvais changé. Son visage avait pris une couleur terre cuite qui me déconcertait. Sa djellaba sentait la terre, la sueur et le crottin. Lorsqu'il passa ses mains sous mes aisselles

donc présent, arrivé il y a peu. L’idée générale du texte est donc la présence du parasite, et la question à se poser est qu’est-ce que cela provoque ? Ce passage est à étudier en trois temps ; nous verrons tout d’abord comment passe-t-on de l’étrangeté à la présence de Beloved à la banalité de sa présence à la fin du texte, comment l’évolution est-elle intégrée ds le texte, puis la présence de digressions dans le style d’écriture, et enfin comment l’auteur décrit l’humanisation du fantôme.

ANALYSE D’UN TEXTE Temps du récit : Passé simple => suspens, rythme, accélère, tension Présent narration => « en direct » à l’action Imparfait => description, ralentit rythme, arrière plan Temps de l’énonciation présent => actualise discours, émotion car narrateur intervient, complicité immédiate futur => assurance du locuteur, certitude, dramatiser passé simple => proche, perdure dans présent, vive émotion Pronoms personnels => montrent appartenance / exclusion à un groupe Adjectifs : forte

Chantier d’exploration littéraire | CM1 | Le mythe, texte 5 | Objectif de la séquence | Au travers de l’étude d’un élément mythologique (le dragon), constituer un patrimoine culturel commun, une culture commune susceptible d'être partagée, dans le domaine littéraire en lien avec celui des arts.Etre capable de comprendre un texte littéraire.Etre capable de comparer différents textes autour d’un même élément littéraire : le mythe du dragon | Objectif de la séance | Etre capable de trouver des informations

(Introduction) Ce texte de Giraudoux, extrait d’Electre, est un long monologue du Mendiant ; Il évoque la mort d’Egisthe et de Clytemnestre, tués par Oreste, frère d’Electre, tous deux enfants de Clytemnestre ; ils vengent la mort d’Agamemnon, leur père, qu’elle a assassiné avec Egisthe. (Situation du texte) La scène 9 de l’acte II est l’avant dernière scène de la pièce ; = il s’agit donc d’un texte décisif sur le plan dramatique. (Caractérisation du texte) Il s’agit d’un texte de monologue