Fiche De Lecture Sur Les Désordres Du Travail

FICHE DE LECTURE LA VALEUR DE LA DÉPRESSION D.W. WINNICOTT In «  Conversation ordinaires » Mai, 2004 Introduction Dans son œuvre Winnicott utilise le terme de dépression dans de nombreux contextes et de façons variées. Pour lui, le terme de « dépression » désigne essentiellement une humeur ou un état d’esprit. Cependant il peut aisément utiliser ce terme de manière contradictoire. Par exemple dans son article de 1954, « La position dépressive dans le développement affectif normal »

- public visé : une classe de 3ème très hétérogène (de ZEP). - évoquer le contexte de la séquence : séquence proposée en janvier – février, parallèlement au cours d’Histoire consacré à la seconde guerre mondiale. Objectifs : - lecture : Le lyrisme d’Apollinaire ;  L’amour, la nature et la poésie dans un poème de R.G. Cadou ; Le lyrisme africain de Senghor ; de la poésie lyrique à la poésie engagée : Barbara, de Prévert ; Eluard, poète lyrique et engagé: “Notre vie” et “Avis” ;

- public visé : une classe de 3ème très hétérogène (de ZEP). - évoquer le contexte de la séquence : séquence proposée en janvier – février, parallèlement au cours d’Histoire consacré à la seconde guerre mondiale. Objectifs : - lecture : Le lyrisme d’Apollinaire ;  L’amour, la nature et la poésie dans un poème de R.G. Cadou ; Le lyrisme africain de Senghor ; de la poésie lyrique à la poésie engagée : Barbara, de Prévert ; Eluard, poète lyrique et engagé: “Notre vie” et “Avis” ;

GENERALE ET EXPRESSION Durée : 6 h Dates : 19 novembre 2009 Lieu : Lycée d’hôtellerie et de tourisme d’Occitanie, Toulouse Responsable : P.M. Baux, IA-IPR Formateurs : L. Le Poezeller, F.Marliengeas, F.Oros, J.Saldana Objectifs du stage 1 –Organiser le travail en 1° année ; motiver, impliquer les étudiants 2 -Evaluer, harmoniser 3- Proposition de travaux sur le thème « Générations » Rappel des textes officiels Sur les contenus, les thèmes de l’enseignement et les formes de l’épreuve : -Le bulletin officiel

thématiques retenues par le programme. Pour développer chez l’élève des stratégies de lecture (bien lire, lire mieux, lire différemment), le livre propose des textes longs qui servent de textes inducteurs, des textes courts à exploiter systématiquement du point de vue du sens et de la signification, du point de vue du fonctionnement textuel et des points de langue dominants. Les élèves apprendront également à travailler sur des groupements de textes en vue de dégager des thématiques ou des problématiques

Etai en Vide Sanitaire et Plancher Haut Le sans étai s’impose en Vide Sanitaire car dans le cas contraire il est impératif d’enlever l’étaiement après le coulage du plancher (21 jours plus tard). Le fait de laisser l’étaiement en place entraîne des désordres dans le plancher (fissure du carrelage ou décollage des cloisons). Pour des raisons de sécurité les coefficients sont majorés pour les planchers hauts, c’est la raison pour laquelle les portées limites sont supérieures en VS. Exemple de portée limitée

présents, absents ; chronologie du déroulement de la journée (photos + écrits), anniversaires, comptines... - thèmes travaillés en cours d’année : travaux, écrits, affiches... POUR QUOI FAIRE ? Se socialiser Parler, écouter, échanger, apprendre. Communiquer. 9 Espace jeux d’imitation : - cuisine / chambre - garage - construction (clipo, légo, kapla, cubes....) Espace bibliothèque / lecture Le matériel est ciblé, varié et choisi pour son intérêt pédagogique. Observer, imiter, imaginer, reproduire

restitua, voilà dix ans, les ruses anonymes des arts de faire, cet art de vivre la société de consommation. Vite devenues classiques, ses analyses pionnières ont inspiré historiens, philosophes et sociologues. Michel de Certeau, Gallimard, 1980 Fiche de lecture  Préambule : L’invention du quotidien est le résultat d’une recherche dirigée par Michel de Certeau. Elle est publiée en deux volumes : le Vol.1 (Arts de faire) a été rédigé par Michel de Certeau ; le Vol.2 (Habiter, cuisiner) par Luce Giard

IAnouilh, ANTIGONE. Fiches de travail par Mag. Friederike Scharf SOMMAIRE : I.) Questionnaire .....................................................................................2 II.) Pour intéresser vos élèves ...................................................................4 III.) Pour analyser, commenter et résumer les scènes de la pièce : 1. Le Prologue (p.4-5) ........................................................................6 2. Antigone - Ismène (1) (p.5-6)

correspondance graphie/phonie irrégulière ; • de maîtriser le paratexte (éléments qui entourent le texte) pour émettre des hypothèses de lecture ; • de maîtriser l’image du texte : sous-titres, paragraphe(s) pour une première approche du sens; 3 Programme de français 5e AP • d’utiliser la majuscule à bon escient ; • de s’appuyer sur les mots connus en lecture pour comprendre un texte court ; • de lire dans des graphies différentes : script, cursive, capitale ; • de lire à voix haute avec une