Fiches Pédagogiques Fle Pour Apprenant Moyen

Masaryk, d’avoir accepté mon sujet et de m’avoir guidée pendant le travail sur mon mémoire. SOMMAIRE INTRODUCTION 6 1. HISTOIRE DE L’ARGUMENTATION 9 1.1. Ve siècle av. J.-C., sophistes 9 1.2. Socrate, Platon 10 1.3. Aristote 10 1.4. Moyen Âge 11 1.5. De Descartes au XIXe siècle 11 1.6. XXe siècle 12 2. ANALYSE DE TEXTE 13 2.1. Lire un texte complexe 13 2.1.1. Explorer le texte 16 2.1.1.1. 1ère étape – les indices externes du texte 17 2.1.1.2. 2e étape –

externe. Elle est même double : culturelle d’une part, politique de l’autre. Selon Petr Kyloušek, la littérature française a la particularité d’être autant élitiste que populaire . Or sur ce dernier versant, elle a perdu son assise dans la classe moyenne, la culture de masse étant dominée par l’anglais. Par ailleurs, le remaniement des études universitaires a très certainement mis en difficulté l’enseignement de la littérature. En Europe, les accords de Bologne, en harmonisant les formations, ont

Francine Cicurel et tous les membres de son équipe qui dynamisent mes recherches depuis sept ans ; Geneviève-Dominique de Salins, mine bibliographique très précieuse. à Betty Ruby qui m’a entraînée dans cette aventure. aux étudiants de maîtrise FLE de l’Université de Saint-Etienne qui ont vidéoscopé une partie des données. à Eliane Blondel et à Jean-Christophe Pitavy qui ont sorti de la brume certaines analyses et interrogé des passages trop sibyllins. A Annie Sayetta pour ses relectures vigilantes

6. La méthode imitative ................................................................... 101 Chapitre 2.2.7. La méthode répétitive .................................................................. 106 CHAPITRE 2.3. Fonctions et traitements pédagogiques du texte ................................. 112 CHAPITRE 2.4. La problématique de second cycle direct : langue, littérature et civilisation ........................................................................................................

e-learning Présentation Le Centre d'Innovation Pédagogique (CIP) de l'UTT a élaboré quatre guides e-learning formant ainsi la méthode conceptu@. Ces quatre guides sont : 1) le guide de sélection de projets e-learning 2) le guide de conduite de projet e-learning 3) le guide de scénarisation pédagogique e-learning 4) le guide de tutorat en ligne La réalisation de ces guides fait partie intégrante du projet régional Logiciel de scénarisation pédagogique e-learning, financé par la Région Champagne Ardennes

réalisée par la DR-INSEE[7] Réunion en 2007 : - 21 % de la population est en situation d’illettrisme - 2/3 des personnes en situation d’illettrisme sont des hommes. On dénombre 100 000 « illettrés », 7000 « analphabètes » et 4000 profils « FLE »[8] - 12 % des 16-25 ans ont des difficultés graves à l'écrit, contre 42 % chez les 56-65 ans. Près de 45 % des personnes en situation d’illettrisme n’ont fréquenté l’école que pendant une durée inférieure à 10 ans, voire 5 ans (INSEE partenaires

répondre et en harmonisant ses échanges avec les autres espaces géolinguistiques. Le travail d’observation est une condition essentielle à la définition d’une véritable politique de la langue française établissant des stratégies claires et se dotant de moyens suffisants pour les mettre en œuvre. Cette démarche suppose la mobilisation de tous, États, gouvernements, OIF, opérateurs, société civile, qui travailleront ensemble pour définir et construire les outils de sa réalisation. Les Pactes linguistiques

récents de la recherche en éducation ont permis de susciter diverses réflexions pédagogiques et didactiques et de proposer plusieurs approches novatrices reconnues. Les nouveaux courants de recherche donnent lieu à un dynamisme et à une créativité dans le monde de l’éducation qui font en sorte que les préoccupations ne sont pas seulement orientées vers la recherche appliquée et fondamentale, mais aussi vers l’élaboration de moyens d’intervention pour le milieu scolaire. Les Presses de l’Université du Québec

et une certaine réorganisation des enseignements qui joindront le nécessaire à l’utile et à l’agréable. La conception du FLS présuppose que ces méthodologies permettront la transition efficiente des techniques reflétées par le Curriculum national de FLE (approche communicative, actes de communication, spécificités de chaque classe ou niveau etc.) vers celles du CECRL concernant l’enseignement (approche actionnelle, priorités des tâches, délimitation des niveaux de compétence etc.), l’apprentissage

comprendre les préférences qui guident les hommes dans le choix du lieu où ils vont habiter. La géographie universitaire du début du XXe siècle insiste sur le poids de l'histoire. Dans cette approche, l'interaction entre les hommes et la nature au moyen de leurs connaissances et de leur histoire propre conduit à distinguer les sociétés et les régions en fonction de leur genre de vie. La géographie humaine était au début du XXe siècle le parent pauvre de la discipline. Comme la géographie physique