Fonction Argumentative Du Comique

l'histoire littéraire retient essentiellement les Fables. On lui doit cependant des poèmes divers, des pièces de théâtre et des livrets d'opéra qui confirment son ambition de moraliste. Dans ce commentaire nous allons voir si l’apologue remplit-il sa fonction. Pour cela nous allons voir tout d’abord si ce texte est une composition conforme à la fable puis ensuite que cette fable est une double parodie. I Une Composition Conforme : 1) Le récit : Dans cette fable le texte est divisé en

Le conte philosophique: oeuvre littéraire et argumentation Une oeuvre littéraire de fiction peut s'apparenter à une entreprise argumentative dans la mesure où son objectif est de convaincre le lecteur du bien-fondé de certaines valeurs ou positions qui sont celles de son auteur. Dans ce cas, l'oeuvre tout entière est orientée en fonction de ce projet argumentatif. L'oeuvre peut afficher explicitement son projet argumentatif; on parle alors parfois de roman à thèse ou de théâtre

|16/17 |baroque |théâtre, poésie |Hamlet, Roméo et Juliette, Les Sonnets |amour, histoire |britannique | |Corneille |17 |baroque / |théâtre, discours |L'illusion Comique, le Cid, Discours |Dilemme, antiquité |français | | | |classicisme | |des 3 unités | |

Classe : 4ème Objectif général Objectifs secondaires Pré requis Durée Étudier les différentes situations d’énonciation à travers les différents types de lettres. Revoir la situation de communication. Etudier les codes et les fonctions de la lettre. Observer les relations qui s’établissent entre le scripteur et son destinataire. Comprendre le passage de la correspondance réelle au genre épistolaire. Reconnaître les différents discours (narratif, descriptif, explicatif, argumentatif)

support et se fait le porteparole de son créateur. Il prend une portée argumentative et est proche du personnage d’apologue. Exemples : Jean Valjean dans Les Misérables ; les personnages dans La Peste de Camus, au service de l’intention didactique de l’auteur (comment réagir devant le mal dans le monde ?) ; L’Alchimiste de Coelho. 4. Devenir une oeuvre d’art Au-delà de toute « utilité », le personnage a pour fonction de participer à la création d’une oeuvre d’art. • La création d’un personnage

donc revêtir plusieurs signifiés selon les contextes (par exemple le mot "service") ; on peut, par ailleurs, jouer sur les signes utilisés pour exprimer un même signifié (par exemple, les jeux de mots ou l'inversion des codes gestuels à des fins comiques). I. La communication par l'image : L'image, des grottes de Lascaux aux vignettes des bandes dessinées, est non seulement un moyen d'expression artistique, mais un outil réel de communication bien antérieur à l'écriture.Actuellement, il existe

COMMENTAIRE DOM JUAN Acte 3 scène 1 MOLIERE En quoi ce passage relève du comique et peut-on parler de dialogue argumentatif ?  Dialogue entre le valet et son maître mais où la situation est inversée : Sg cherche à savoir si DJ croit en Dieu | I/Un valet ridicule (en quoi ce passage apparaît-il comique ?) a) Parce qu'il se prend au sérieux Importance de la mise en scène : Sg se sent fort parce qu'il est habillé en médecin + liberté de parole permise par la relation maître/valet particulière

Des éléments traditionnels du conte: le château, la jeune fille noble (équivalent de la princesse avec Cunégonde), un univers heureux: utilisation de superlatifs: "ce meilleur des mondes possibles", "le plus beau des château"… c. Le registre comique. comique de mots: "thunder-ten-tronckh", "pangloss" (toute la connaissance en grec), "métaphysico-théologo-cosmolo-nigologie". Des remarques absurdes: "son château avait une porte et des fenêtres", "les nez ont été faits pour porter des lunettes" registre

Le pouvoir de l’image l’appel de la modernité A la lumière de la raison L’homme et la science 4 Raison et émotions Passions Progrès et bonheur Pages d’amour Travail et bien-être Portraits comiques Ecrits autobiogra-phiques Scènes comiques Poésies Histoires d’amour Souvenirs et nostalgie Section : Lettres L’oral Communiquer oralement 1/ Au terme de la 1ère année secondaire

le point de vue des Occidentaux sur les prétendus « barbares » ? * - Pourquoi la construction de cet extrait est-elle accablante pour les Européens ? * - En quoi Montaigne nous donne-t-il ici une leçon de tolérance ? * - Quelle est la portée argumentative de cet extrait dans la critique de l’ethnocentrisme européen ? * III , 6 : En quoi ce texte propose-t-il un idéal humaniste ? * - En quoi Montaigne contribue-t-il ici à la formation du mythe du bon sauvage ? * - Pourquoi [la construction de]