Géographie Dynamique Interne

Faculté de Lettres et Sciences Humaines de l’Université de Rouen Master 1 Géographie, Environnement et Aménagement, Modèles en Géographie Spécialité Recherche Les gestions de crises sanitaires, entre jeux d’acteurs et représentations : un objet d’étude spatio-temporel Présenté par : Alexandre Geffroy Sous la direction de : Emmanuel Eliot Session de septembre 2013 Remerciements Je tiens, en premier lieu, à remercier mon directeur de mémoire, Emmanuel Eliot, pour m’avoir

milices de la ville, représentatifs de la politique menée par l'état... III ) La Narration ( Point de vue adopté, ordre du récit, vitesse de narration, schéma narratif... ) Le point de vue adopté par l'auteur est celui d'une focalisation interne, par le biais du pronom personnel « je », qui nous indique bel et bien que le personnage principal est le narrateur. Ce récit suit un ordre de linéarité ( On ne distingue en aucun cas l'apparition d'analepses, ni de prolepses ). Le rythme du

notre manière de travailler ensemble : • Nous formons une communauté d’entrepreneurs, fondée sur la confiance partagée et le respect mutuel. Animés par l’esprit d’initiative, nous faisons de notre diversité un de nos atouts grâce à une dynamique de forte implication collective. Ainsi nous sommes capables de prendre des risques et de tirer les leçons de nos succès, mais aussi de nos erreurs. • Valoptec Association rassemble dans le groupe un actionnariat de responsabilité et de gouvernance

(spatial intent). Le mouvement qui est assimilé au transfert de poids n’aurait donc pas d’origine interne(c’est une facteur essentiel d’altérité même si plus tard la notion d’intérieur reprendra ses droits dans l’« inner impulse to move ») il tire son identité de cet appel spatial par où le corps se construit dans le mouvement qui l‘élabore. D’où l’importance de la vision du corps comme « géographie de relations » il détermine notre rapport au monde tant sur le plan affectif que poétique c’est un

l'apanage des géophysiciens. Il en résulte un brassage des idées profitables pour l'ensemble des sciences de la Terre. Néanmoins, il convient de constater que si les géologues tiennent compte dans leurs modèles géologiques des acquis de la géophysique interne, cette dernière fait appel à des modèles physiques suffisamment simples pour être mis en équations et dégager des résultats quantitatifs, tandis que les modèles géologiques sont souvent assez complexes mais restent qualitatifs. Les sciences géologiques

déterminer la dynamique de développement. Des informations qualitatives fournies par des indicateurs de structures économiques, comme la part de l'industrie dans le PIB, le taux de salarisation de la population active, le taux d'ouverture de l'économie ou la structure de la répartition des revenus, sont indispensables pour mener une analyse satisfaisante du développement. Sinon le développement est vite réduit à la croissance du PIB. Cycles de croissance et faits de société La dynamique de la croissance

la seconde moitié du XXe siècle se distingue par l'émergence de grandes agglomérations au sein desquelles se développent de nouvelles dynamiques urbaines. Au Nord comme au Sud les métropoles ne forment pas des ensembles homogènes, un éventail de situations très variées s'inscrit dans des contextes locaux spécifiques et inédits. Afin de mieux comprendre les dynamiques contemporaines, une quarantaine de chercheurs, français et étrangers, apportent, sur dix-neuf métropoles dans différents continents

Spécialisation ou Diversification des espaces 3.3 Les relations entre les territoires d’une même région économique 3.4 Les filières consommateur et les filières producteur 4 Position de l'entreprise dans la chaîne de valeur et chaîne de valeur interne de l'entreprise 4.1 Stratégie de valeur de l'entreprise 4.2 Chaîne de valeur et activités de l'entreprise 5 Voir aussi 5.1 Articles connexes 5.2 Bibliographie Enjeux d'une chaîne de valeur [modifier] La chaîne de valeur permet de

élèves ont entre 2 et 11 ans et il assure 26 heures d’enseignement par semaine. Polyvalent, il enseigne le français, les mathématiques, l’histoire, la géographie, les sciences et technologies mais aussi la musique, les arts plastiques, l’éducation physique et sportive et même une langue étrangère. Au sein de sa classe, il doit savoir créer une dynamique et en même temps s’adapter à la diversité de chacun de ses élèves. Il prépare bien sûr ses cours, corrige les cahiers, reçoit les parents et organise

....................................17 3.4. Le modèle européen en question ?.................................................18 4. L’organisation de l'espace...................................................................19 4.1. Les pôles dynamiques..................................................................19 4.1.1. Métropoles mondiales et régions capitales : Londres et Paris.......19 4.1.2. L'Europe rhénane, cœur de l'aire de puissance européenne ........19 4.2. Les périphéries.