Habilete Motrice

Pratiques professionnelles en EPS et apprentissages en contexte scolaire : approches scientifiques pluridisciplinaires des processus d’acquisitions motrices et des liens apprentissages/développement. 1 - Interactions « Émotion, cognition, action » et acquisition des habiletés motrices. 2 - Développement de l’adolescent, développement des fonctions motrices et apprentissages moteurs. 3 - Éducation à la santé et prévention par la pratique physique en contexte scolaire. 4 - Engagement dans la pratique

néanmoins d'être questionnée, et notamment dans le domaine des habiletés motrices. Certains éléments peuvent être consciemment perçus, sans pour autant 1 -1- "..les théorisations de l'Education Physique s'organisent autour de deux conceptions: -Les pédagogies corporelles de l'intelligence s'efforçant de solliciter l'intelligence psychomotrice qui sera à l'origine de l'intelligence formelle. Il s'agit donc de mobiliser l'expérience motrice (intelligence motricisée) afin de l'orienter vers les formes

parentaux 1 19/03/2014 1. Le développement physique Les habiletés motrices: Motricité globale: Ensemble des habiletés motrices qui impliquent tout le corps ou une grande partie du corps et qui mettent en jeu les muscles longs. Motricité fine: Ensemble des habiletés motrices impliquant une région précise du corps et qui permettent une meilleure dextérité et une meilleure coordination œil-main. Habiletés motrices durant l’âge de jeu p. 136-137 2 ans 3 ans Peut marcher

lycéens doivent « progressivement maîtriser des techniques spécifiques aux APSA » (Annexe des programmes d’EPS au lycée, 2002). Dans cette perspective, la pratique en EPS doit contribuer à la construction par les élèves de nouvelles coordinations motrices, spécifiques aux APSA en vue d’élever le niveau de performance de ces derniers. Les recherches dans le domaine de l’apprentissage moteur offrent parfois des approches contrastées mais force est de constater qu’elles convergent vers certaines procédures

obstacles et à leur franchissement. Cet exemple montre que l’adaptation se construit en jouant sur les variables didactiques de l’activité. Aider l’élève à passer de repères extéroceptifs à des repères intéroceptifs pour être plus compétent : * Habileté : Apprendre nécessite d’acquérir des repères intéroceptifs afin d’être autonome. * Compétence : adaptabilité à des S complexes (dc autonome, sans infos extéroceptives). * Ado : période de reconstruction, désordre biologique et psy -> donc

cours, soit : Activité physique et santé (109-101-MQ). 1.3 PRÉSENTATION DU COURS Le cours Activité physique et efficacité vise plus particulièrement l'amélioration des habiletés motrices et des attitudes dans le contexte d'une activité sportive, d'expression ou de plein air. Ainsi, l’étudiant devra faire un relevé initial de ses habiletés et attitudes dans la pratique de l’activité physique retenue et les évaluer régulièrement afin d’y apporter les correctifs nécessaires et d’utiliser les moyens adéquats

permettant les mouvements et les déplacements ( réflexe, automatique ou volontaire). Apprentissage moteur : C’est quoi?3- Apprentissage moteur : · Modification durable des réponses motrices du sujet et du processus interne qui l’a permise dont elle constitue l’indice (D. Delignères et P. Duret 1995). · L’apprentissage moteur se caractérise par un changement de

contrôle moteur. I / Pourquoi des études sur le contrôle moteur Nous avons pu assister à une évolution posturale qui nous a permis le développement des capacités cognitives. Les capacités cognitives développe les actions motrices mais il faut savoir que les actions motrice développent aussi les capacités cognitive. Apparition de la station érigée (debout) très importante car cela a entraîné l’apparition de capacités cognitives c'est-à-dire que le cerveau c’est développé. C’est le lobe frontal

période est très importante dans le développement psychomoteur de l’enfant car c’est pendant celle-ci qu’il va apprendre à marcher, imiter, … Il s’agit donc d’un très grand enrichissement au point de vue des habiletés motrices. Il y a un parallélisme à établir avec la phase « sensori-motrice » dans le développement de l’intelligence selon Piaget.  Elaboration de schèmes (sauter, marcher, grimper, …) pour s’adapter à l’environnement. - L’espace vécu : Le bébé commence à maitriser l’espace qui se

La motricité La motricité Evolution des habiletés motrices avec l’âge Une performance athlétique est l’expression d’un niveau d’habiletés matrices et de capacités physiques. Ces habiletés sont le résultat d’un apprentissage. Elles dépendent d’un répertoire moteur acquis au cours de l’enfance et des capacités qu’a l’enfant de les transformer. La motricité Le répertoire moteur de base comprend des gestes fondamentaux, naturels de l’homme tels que marcher, courir, porter, jeter, sauter