Habilete Motrice

l’étude du développement des capacités posturales, motrices et perceptivo-motrices du jeune enfant est actuellement un domaine de recherche en plein essor. Après la phase descriptive des comportements moteurs de l’enfant par les pionniers Bayley (1936), Gesell (1938), Halverson (1931) et McGraw (1941), l’étude du développement moteur sombre dans un long sommeil. En effet, une fois terminé l’établissement du calendrier des acquisitions motrices, nombre de chercheurs cessent de s’intéresser à ce domaine

maîtrise d’une habileté facilite l’apprentissage d’une nouvelle. Chevalier, 2003 Types De Transfert Tâche initiale Nouvelle tâche Évaluation Tâche A (rotation en plongeon) Tâche B (rotation en trampoline) Tâche A (rotation en plongeon) TRANSFERT RÉTROACTIF : L’influence de l’apprentissage d’une nouvelle tâche (tâche B) sur une tâche pratiquée auparavant (tâche A). Chevalier, 2003 Chevalier, 2003 FORMES DE TRANSFERT POSITIF: la maîtrise d’une habileté facilite

d'être efficace dans un domaine social d'activité. On distingue quatre types de ressources: habiletés motrices, habiletés méthodologiques, connaissances déclaratives et attitude (motivation) » dans ce même dossier EPS. Cependant, il convient de distinguer ces ressources. Effectivement, ce n’est pas parce que un élève réussi une action (habileté motrice) qu’il a compris le cheminement qui l’amène à l’action (habileté méthodologiques). Il y aurait donc dans ce cas, une acquisition partielle de la compétence

________________________________________________________________25 Note : Coordination et vitesse __________________________________________________ 25 Les habiletés (motrices et sportives) _______________________________________27 • • • • • De quoi parle-t-on ? __________________________________________________________ 27 Les habiletés motrices ________________________________________________________27 Les habiletés sportives________________________________________________________28 L’entraînement global et analytique _____________________________________________29

d'être efficace dans un domaine social d'activité. On distingue quatre types de ressources: habiletés motrices, habiletés méthodologiques, connaissances déclaratives et attitude (motivation) » dans ce même dossier EPS. Cependant, il convient de distinguer ces ressources. Effectivement, ce n’est pas parce qu’un élève réussi une action (habileté motrice) qu’il a compris le cheminement qui l’amène à l’action (habileté méthodologiques). Il y aurait donc dans ce cas, une acquisition partielle de la compétence

DavoliAR-26825vincent.davoli@cegepmontpetit.caÉmilie CharbonneauAR-26209emilie.charbonneau@cegepmontpetit.caPlace du cours dans la formation de l’étudiantAvec les autres disciplines de la formation générale, l’éducation physique contribue aux développements des habiletés, des connaissances et des attitudes nécessaires pour s’intégrer à la société comme individu lucide, responsable et actif. Elle contribue à l’atteinte des visées, des compétences et des buts ciblés par la formation générale dans la mise en œuvre du

*RESSOURCES , CP5, et EPS PREPARATION CAPEPS 2015/ 2016 DEFINITIONS GENERALES et BUT des RESSOURCES « L’ensemble des moyens dont dispose un sujet pour réaliser une activité » Bertrand During, énergie et conduite motrice, 1989 « Ensemble des processus dont dispose l’organisme pour organiser et réguler ses actions » Deligniere D, pour l’action, l’effort, 2001 « Ensemble des outils dont dispose un sujet pour satisfaire aux exigences des tâches auxquelles il est confronté ».Delignières, P.Duret, Lexique

informations. Mémoire à long terme : MLT Ce stockage permanent a une durée permanente et une capacité illimitée. C’est là que sont entreposées les données en vue d’un usage ultérieur. Y sont aussi emmagasinés les faits, connaissances et habiletés que l’on a accumulés au cours des années expliquant que cette mémoire soit dynamique, en perpétuelle évolution. C’est notre mémoire autobiographique. La MLT comprend 2 types de mémoires : • Mémoire explicite ou déclarative :  Mémoire

développement moteur à quoi fait on référence?  1ères années de vie : changements les plus spectaculaires au niveau moteur  Les habiletés motrices ne surgissent pas d’un coup!  Chaque nouvelle habileté= résultat de la coordination de nombreuses capacités  Le développement moteur fait référence à un certain nombre d’acquisitions motrices: acquisition dans la motricité globale (tout le corps est engagé) et acquisition dans la motricité fine ou manuelle (les mains).  Chaque

l'écrit chez l'enfant aveugle de la naissance à cinq ans Extrait de la recension des écrits / par Joanne Thibodeau Sommaire du document Le développement de la conscience de l'écrit Le développement du langage Le développement des habiletés tactiles et motrices Le développement cognitif Les aspects de l’intervention favorisant le développement de la conscience de l’écrit Bibliographie « La conscience de l'écrit chez l'enfant aveugle de la naissance à cinq ans », (texte intégral). L’apprentissage