Histoire Des Art Maus Art Spiegelman

Grille d’analyse d’œuvre Histoire des arts Nom et Prénom : …Emanuela Cavolli …………………………………………………………………………………………….Classe :…3°4……………………….. Sujet : Roman épistolaire qui traite la montée au pouvoir du nazisme par l’évolution des liens entre 2 amis. ……………………………………………………………Domaine : …Art du visuel …………………………………Thématique :… Arts, États et pouvoir …………………………….. Titre de l’œuvre :…Inconnu à cette adresse …………………………………………………………………………..Auteur : Kathrine Kressman Taylor ……………………………………………… Elève

âgé de huit ans, parce qu'il est juif, doit absolument se cacher. Il apprend à taire son nom, son histoire, ses sentiments. Dissimulé dans un pensionnat catholique, il va grandir auprès d'un prêtre, le père Pons, un homme simple qui s'attache à faire survivre la culture juive pour la transmettre à ces enfants sauvés afin qu'ils ne perdent pas leur identité. Un roman inspiré en partie par une histoire vraie et le mythe de l‘Arche de Noé, écrit par l‘un des romanciers français les plus lus dans le monde

Histoire des Arts Charlie Chaplin, Le Dictateur, 1940 ( Film ) Ière partie : Présentation ( œuvre, auteur, contexte historique ) L’œuvre : Le Dictateur ( The Great Dictator ) est un film américain, une comédie satirique réalisé en 1940 par Charlie Chaplin. Ce burlesque en noir et blanc dure 125 minutes et est produit par la société Charles Chaplin Productions. Les acteurs principaux sont Charlie Chaplin qui joue à la fois le rôle du barbier juif et celui d'Adenoid Hynkel ( dictateur

20:34:50 © Librairie Générale Française, 2007. Un secret_BAT.indd 4 16/07/07 20:34:50 INTRODUCTION Le roman et le film D’une apparente simplicité, Un secret est un roman juste et profond dans lequel Philippe Grimbert retrace sa propre histoire, celle de l’évolution d’une conscience écrasée par le poids d’un secret familial. Si le secret en question prend toute sa force dans la tragédie de la Shoah, Un secret n’est pas pour autant un roman historique. Il décrit comment ce qui a été vécu

Quelques œuvres (le surréalisme) page 9 Hans BELLMER Max ERNST page 10 Robert LIEBKNECHT page 11 Ferdinand SPRINGER page 12 WOLS page 13 David OLERE page 14 Les jeunes générations Pascal CROCI page 15 Art SPIEGELMAN page 16 Les œuvre « in-situ » Jochen GERZ page 17 Christian BOLTANSKI page 18 Conclusion « dans l’enfer des camps » page 19 « Sous l’horreur des bombes » Né en 17 à Leidenstadt page 20 Le chemin des Dames page

dans le témoignage d'une destruction totale. Cela donne à l'écrit un caractère sacré et définitif nouveau[3]. Les langues juives, l'hébreu et le yiddish utilisent les références aux textes sacrés pour évoquer les catastrophes qui jalonnent leur Histoire, se chargeant de significations nouvelles, proposant des raccourcis où passé et présent se télescopent : Élection et Alliance, Déluge, Job, Akedah (le sacrifice d'Isaac), Hourban (la destruction du Temple). Mais chaque chute était suivie d'une restauration

NOM : Prénom : Classe : Professeur référent : HISTOIRE DES ARTS DIPLÔME NATIONAL DU BREVET SESSION 2013 1 Choix des thèmes et des œuvres Histoire des arts Année scolaire 2012-2013 Ce carnet de bord (téléchargeable sur le site du collège) est destiné à vous guider dans la préparation de l'épreuve d'histoire des arts du Diplôme National du Brevet. Les élèves se chargeront d'imprimer eux-mêmes (et seulement s'ils le souhaitent) les documents dont ils ont besoin. De plus, des porte-vues seront

littéraire, musicale, picturale, cinématographique..) Exemples possibles : -Le Journal, d'Anne Franck - Maus, de Art Spiegelman - La Vie est belle, de Roberto Benigni - Sobibor, de Jean Molla - Un secret, de Philippe Grimbert - La Nuit, de Elie Wiesel Vous pourrez notamment trouver des idées sur le scoop-it du CDI et grâce au site internet du Mémorial de la Shoah : http://www.scoop.it/t/histoire-des-arts-revel http://www.memorialdelashoah.org/index.php/fr/ 

l’étude historique, d’avoir quelques repères et de mieux percevoir les point communs mais aussi les formes diverses qu’on prises les persécutions et de la mise en œuvre du Génocide dans les différentes parties de l’Europe. Ce sont pour la plupart des histoires de vies. D’innombrables ouvrages traitent de ces sujets. Nous en avons sélectionné quelques uns dont la lecture nous est apparue particulièrement recommandée, en classe comme à la maison. Tous ces ouvrages méritaient de vous être signalés pour leur

« Les relations entre générations sont-elles nécessairement de l'ordre de l'opposition et du conflit ? N'y a-t-il pas aussi des liens de transmission, un souci de la génération qui suit à laquelle on a le devoir de transmettre un patrimoine, une histoire, une culture, une société bien organisée, un environnement bénéfique ? » Activités et exposés individuels ou en petit groupe:[3] - Peut-on dire que « trop de mémoire tue l’histoire » ? ( thèse d’Emmanuel Hoog : http://www.lemonde