Héroine Tragique Caractéristiques

à Créon ? Les gardes connaissent-ils l´auteur de cet acte criminel ? Quels sont les indices qu´ils ont trouvés ? Comment le roi réagit-il à cette information ? Le Chœur : Pourquoi dit-il au début que « le ressort est bandé » ? Alors quelle action tragique se déroulera, à partir de maintenant ? Est-ce une tragédie ? En quoi diffère-t-elle d´un drame ? Quelles sont les informations que vous obtenez dans le texte, quelles sont celles que vous trouverez sur Internet ou dans un lexique? 2 p.10 1 2 3

IAnouilh, ANTIGONE. Fiches de travail par Mag. Friederike Scharf SOMMAIRE : I.) Questionnaire .....................................................................................2 II.) Pour intéresser vos élèves ...................................................................4 III.) Pour analyser, commenter et résumer les scènes de la pièce : 1. Le Prologue (p.4-5) ........................................................................6 2. Antigone - Ismène (1) (p.5-6)

des œuvres les plus jouées du dramaturge. II. Développement. A. Étude de l’œuvre. Ruy Blas est un drame romantique en cinq actes, les trois premiers Actes comportent chacun cinq scènes, l’Acte IV en comporte huit, l’Acte V quatre. • Caractéristiques formelles : - La pièce est entièrement en vers, qui sont des alexandrins. Ces vers sont très rythmés, on a plusieurs stichomythies – joutes verbales. - Parmi les trois règles du théâtre classique : - l’unité de temps n’est pas respectée :

littéraires surgissent alors : peut-on reproduire la réalité ? Dans quelle mesure un auteur " réaliste " peut-il échapper à la tentation du romanesque ou du fantastique ? S'agit -il d'un conte gaillard (ton comique et farcesque) ou plutôt d'une histoire tragique ? Pré-requis : -fonctionnement et rôle de la description, points de vue narratifs et organisation du récit - les niveaux de langue et les indices du langage

restituant la tragédie et la comédie dans leur évolution ; • Acquérir les principales notions d’analyse du texte théâtral ; • Apprendre à commenter un texte théâtral ; • Distinguer la notion de genre (tragédie et comédie) de celle de registre (comique et tragique). d’étude Objet Présentation des objectifs Avant de commencer... quelques repères historiques La XVIIe tragédie siècle et la comédie au : le classicisme Présentation de la séquence Chapitre 1 Aspects de la comédie au XVIIe siècle A. Sources de la

cercle-enseignement.com 1Un cœur simple / Gustave Flaubert SOMMAIRE Séance 1 › Un conte à part p. 2 Dominante : lecture-découverte de l'objet livre Séance 2 › Entrer dans un récit réaliste p. 3 Dominante : lecture analytique Séance 3 › Une héroïne toute simple p. 4 Dominante : lecture analytique Séance 4 › L’écriture du récit court p. 6 Dominante : langue Séance 5 › Les expansions du nom p. 7 Dominante : langue Fiche élève 1 p. 8 Séance 6 › Un personnage mis à l’épreuve p. 9

|spécifiques du genre dramatique (p. 85-90) | |troisième partie, « Les courants et les genres littéraires », pour toute information relative aux caractéristiques thématiques et formelles | |d’un courant littéraire ou à la caractérisation d’une forme littéraire particulière (p. 107-138) ; | |Le Cahier d’apprentissage pour la mise en contexte de l’œuvre et le

| | |QUATRIÈME PARTIE |- Les jeux de points de vue |Lettre CXXV | |lettres CXXV à  CLXXV |- Un univers tragique | | | |[pic]LIENS | |   [pic]   |PREMIÈRE PARTIE

nous apprendre que Mme de Clèves avait passé toute la journée à se parer, elle ne prend pas la peine de nous donner la moindre indication précise sur le résultat de tant de préparatifs et nous laisse toute liberté pour imaginer la toilette de son héroïne, à la condition, bien entendu, que nous ne sortions pas du plus parfait bon goût. Elle nous dit seulement : « Lorsqu'elle arriva, l'on admira sa beauté et sa parure ». Les descriptions ne l'intéressent aucunement et elle ne donne quasi jamais d'autres

réalité de celle décrit. Puis le passage du style indirect au style direct (du 3è au 4è §) permet à la narratrice de dévoiler au lecteur son omniscience et son point de vue illimité en montrant au grand jour la forte émotion et l'angoisse de son héroïne. Enfin, la narratrice donne implicitement sa vision de l'amour en privant les personnages qu'elle décrit de leur volonté et de leur liberté d'action : “Il ne put s'empêcher de”, “Mais, de tout le soir, il ne put admirer que Mme de Clèves.” Ainsi