Intellectualisation

psychanalystes a fortement évolué depuis. En particulier, George Vaillant répartit les mécanismes de défense en quatre grandes catégories, selon leur niveau de (dys)fonctionnement2 : • • • • matures : altruisme, amour, sublimation... ; névrotiques : intellectualisation, refoulement, dissociation... ; immatures : projection, hypocondrie... ; psychotiques : déni, projection délirante... d Les troubles mentaux et la thérapie psychanalytique Selon Freud, les troubles psychiques sont le produit de conflits inconscients

psychanalystes a fortement évolué depuis. En particulier, George Vaillant répartit les mécanismes de défense en quatre grandes catégories, selon leur niveau de (dys)fonctionnement2 : • • • • matures : altruisme, amour, sublimation... ; névrotiques : intellectualisation, refoulement, dissociation... ; immatures : projection, hypocondrie... ; psychotiques : déni, projection délirante... d Les troubles mentaux et la thérapie psychanalytique Selon Freud, les troubles psychiques sont le produit de conflits inconscients

Individualisme Individualité; - historique. Individuel Induction Industrie Inégalité; - causale. Infini, infinité; - extensif et intensif. Influence Injonction Injustice Insignifiant Instinct;- sexuel; - d'acquisition. Institution Intellectualisation Intellectuel professionnel Intention Interdit Intérêt; - scientifique; - historique; - axiologique; - esthétique; - de classe; - groupe d'-; - de la paysannerie; - de la classe ouvrière. Intérieur, interne Interprétation; - rationnelle;

Temporalité Technique de représentation Appréhension esthétique Mode d’apparition « Monstration » Immédiateté Image ou tableau Le spectaculaire, l’émotion brutale Manifeste, évident, simple « Processus de métamorphose » Durée Action ou récit Intellectualisation/reconstruction logique Latent, complexe Premiers enjeux : a) Puisque le jugement critique ne cherche pas à remplacer une caractéristique par une autre mais bien à les faire tenir ensemble en réévaluant leur rapport, comment penser la corrélation

L’enseignant est à la fois juge et partie , quelle objectivité ? - de mise en œuvre : gestion du temps d’évaluation / temps d’apprentissage, complexité. - sens de l’activité de l’élève / pratique social, intellectualisation On peut ici souligner la volonté institutionnelle de clarifier , (pour contrarier la variété relative des supports d’évaluation utilisés et l’abstraction que peuvent parfois revêtir : capacités, attitudes et connaissances

contre-investissement où le Ça est brimé), ni une formation substitutive (satisfaction de remplacement), ni une formation de compromis (le conscient demeurant seulement méconnaissable), ni une symbolisation (expression symbolique du retour du refoulé), ni une intellectualisation (formulation abstraite), ni une rationalisation (justification des affects), ni un déplacement (changement de représentant pulsionnel), ni un évitement (fuite du représentant pulsionnel), ni surtout une inhibition quant au but avec laquelle

notre sol et le vide effroyable de nos cerveaux. Tout spectateur est un lâche ou un traître. Le devoir d’une direction est d’avoir les masses avec elle. Or, l’adhésion suppose la conscience, la compréhension de la mission à remplir, bref une intellectualisation même embryonnaire. On ne doit pas envoûter le peuple, le dissoudre dans l’émotion et dans la confusion. Seuls des pays sous-développés dirigés par des élites révolutionnaires surgies du peuple peuvent aujourd’hui permettre l’accession des masses

 Mais aussi à la mise en  œuvre des mécanismes de défense : projection, sublimation, déplacement,  refoulement, isolation, formation réactionnelle, retournement contre soi‐même,  régression, annulation rétroactive, inhibition, rétraction, négations,  intellectualisation, identification à l’agresseur. A retenir, trois types principaux :  287 projection, introjection et identification. Un exemple d’affect en œuvre dans la  communication : La peur :    LA TRANSVERSALITE INSTITUTIONNELLE DE L’IMAGINAIRE SOCIAL 

correspondant et du sujet ou de l'acte par lequel il est pensé ou représenté »31. Sa nature est donc construite par un être pensant, par un sujet en relation avec son environnement immédiat et ses positions idéologiques. L'objet n'est autre qu'une « intellectualisation » d'un thème choisi comme sujet d'analyse. De plus, selon une logique kantienne, l'objectivité s'aborde comme un souhait de catégorisation du réel sans jamais y parvenir vraiment, se satisfaisant d'une représentation subjective. Le débat s'enrichit

travail est en train de s’intellectualiser. Fourastié l’a dit, et d’autres avant lui ; la vie sociale, professionnelle s’intellectualise et il faut adapter aujourd’hui le monde des travailleurs aux nécessités techniques de demain. Si cette intellectualisation est le grand espoir du XXe siècle, cet espoir est aussi un danger. Cela étant, quel genre d’instruction, quel genre d’éducation allons-nous donner à la masse des travailleurs ? Sera-ce une instruction purement technique, purement professionnelle