Internationalisation De Zara

consommateur. Connaître les différentes facettes du design : visuel (Photoshop/Illustrator), sonore, olfactif et mobilier. Intégrer les contraintes marketing au design packaging. Fast fashion Connaître les acteurs majeurs de l’industrie de la mode (Zara, Mango, H&M, GAP, C&A), les nouveaux modes de distribution et la multiplication des collections. Maîtriser les contraintes logistiques et commerciales liées à l’augmentation de la fréquence des collections. Luxury Accessories Democratization and exclusivity

75002 Paris Secrétariat : 10 allée de Fontainebleau, 75019 Paris Tél. : 01 42 02 34 81 Site : www.ffcr-fr.org Infos études et métiers : www.e-orientations.com 41 RESTAURATEUR D’OEUVRES D’ART SECTEUR :: ARTS &TECHNIQUES, MODE l’image de Zara ou de H&M, le petit monde de la mode vit dans une accélération permanente : le renouvellement des collections s’opère désormais plusieurs fois par saison pour distancer les importations à bas prix. Dans les ateliers, progiciels et CAO soutiennent la

Orgogozo, Changer le changement. On peut abolir les démocraties, Seuil, 1989. P. Watzlawick, Changements : paradoxes et psychothérapie, Seuil, 1975. Le groupe « Intelligence collective » de la FING (http://ic.fing.org). 192 © Groupe Eyrolles O. Zara, Le Management de l’intelligence collective, M2 Éditions, 2005. Chapitre 16 Le coaching, sous l’emprise de l’organisation ? Gilles ALEXANDRE Initialement compris comme une ressource de développement personnel, le coaching dans l’entreprise se trouve

Discipline – L’Art et la manière des organisations qui apprennent, F1rst, 1991. H. Sérieyx et I. Orgogozo, Changer le changement. On peut abolir les démocraties, Seuil, 1989. P. Watzlawick, Changements : paradoxes et psychothérapie, Seuil, 1975. O. Zara, Le Management de l’intelligence collective, M2 Éditions, 2005. Le groupe « Intelligence collective » de la FING (http://ic.fing.org). © Groupe Eyrolles 192 Chapitre 16 Le coaching, sous l’emprise de l’organisation ? Gilles ALEXANDRE

il devrait relever sans trop de difficultés le message implicite des l. 4 à 6. Si la critique sous-jacente n’est pas indispensable à la bonne compréhension globale du texte, elle permet néanmoins d’ouvrir le débat et de pointer du doigt une internationalisation providentielle du conflit. Ce sera alors l’occasion d’exploiter l’encadré informatif accompagnant le texte, de faire travailler nos élèves sur le drapeau des brigades internationales (à partir d’une comparaison avec le drapeau espagnol qu’ils