Introduction à La Psychologie Générale

L’enfant de 0 à 3 ans L’enfant de 3 à 7 ans L’enfant de 7 à 12 ans L’adolescent 2. Les apprentissages 1. 2. 1 Les grandes théories (en lien au développement) Autorégulation et métacognition La mémoire 2 Moïse Déro © 2013 Bibliographie indicative • HOUDE, O. (2004). La psychologie de l’enfant. Paris : PUF/QSJ. • LACOMBE, J. (2007). Le développement de l’enfant de la naissance à 7 ans. PARTIE 1 Bruxelles : De Bœck. • • LE DEVELOPPEMENT LIEURY, A. (Dir

M1 - Méthodologie de la recherche La rédaction du mémoire de recherche Bernard Lété - 2008-2009 PLAN DE CE DOCUMENT 1. REMARQUES GÉNÉRALES 2 2. SECTIONS PRINCIPALES DU MÉMOIRE 2 Titre 4 Résumé 4 Introduction 5 Méthode Participants Matériel ou Stimuli Équipement (ou Appareillage) Procédure 6 6 6 6 7 Résultats 7 Discussion 8 Références (Normes APA) 9 Annexes 10 3. NORMES DE FORMATAGE DU TEXTE 10 3.1. Généralités 10

Introduction "La propagande est l'art de persuader les autres d'une chose à laquelle on ne croit pas soi-même."Abba Aban, homme politique et diplomate israélien Le terme propagande vient du latin propagare, signifiant "ce qui doit être reproduit, propagé". La définition exacte selon le TLF est "Action psychologique qui met en œuvre tous les moyens d'information pour propager une doctrine, créer un mouvement d'opinion et susciter une décision". C’est en 1622, peu de temps après le début

Bonjour à toutes et à tous Heureux de vous accueillir dans cet espace communal de la Mouchonnière, lieu d'accueil convivial pour de nombreuses associations seclinoises. La ville de Seclin n'est pas la seule partenaire de cette journée conférence, débat, ateliers, organisée par le pôle 59G09 et je salue Mme le docteur Catherine Nourry, psychiatre, chef de ce pôle, secteur de psychiatrie générale de Seclin, Mme Catherine Deneve et Mr Julio Guillen, tous deux psychologues en psychologie sociale et

 Sigmund Freud Année 2010-2013 Sommaire Introduction…………………………………………………………........p 1 I) Biographie………………………………………………..…p 2 II) Les découvertes de Freud…………………………………...p 4 1) L’hystérie…………………………………………………..p 2) La psychanalyse………………………………………………….p 4 3) Les stades du développement psychoaffectif de l’enfant………...p 4 4) L’interprétation des rêves ….......……………………………...…p 5 III) Le cas d’Anna O…………………………………………….p 6 Conclusion………………………………………………………………

Université de Paris XIII Département des sciences Humaines M1 Psychologie EPISTEMOLOGIE Sujet 5 : La psychanalyse est-elle une science? Année universitaire 2008-2009 Sommaire Introduction……………………………………………………………..……….1 1. Problèmes et critères de scientificité………………………………………… 2 A. Qu’est ce qu’une science ? Qu’est ce que la psychanalyse ? Et pour Freud ?...........2 a. Qu’est ce qu’une science ? ………………………………………………….2 b. Qu’est ce que la

Le constructivisme a pris son essor en réaction au behaviorisme qui limitait trop l'apprentissage à l'association stimulus-réponse. L'approche constructiviste de l'apprentissage met l'accent sur l'activité du sujet pour appréhender les phénomènes. La compréhension s'élabore à partir des représentations que le sujet a déjà. Aussi, dans cette perspective, les auteurs parlent de restructuration des informations en regard des réseaux de concepts particuliers à chaque personne. Voir Lasnier (2000) :

PSYCHOLOGIE COGNITIVE ET TRAITEMENT DE L’INFORMATION CHAPITRE 1: INTRODUCTION (pp. 1-26) I. PSYCHOLOGIE COGNITIVE ET APPROCHE DE TRAITEMENT DE L’INFORMATION —DÉFINITION de la COGNITION: • Vient du mot grec «gnosis» qui signifie connaissance. • Capacité de connaître (en philosophie). • Processus par lequel un organisme acquiert la conscience des événements et des objets de son environnement (en physiologie). • Il s’agit de l’ensemble des activités mentales d’un individu qui sont impliquées

enseignement du français. • Plan de travail Introduction: ❑ Les modèles d’avant le socioconstructivisme: A. Modèle transmissif B. Modèle comportementaliste C. Modèle constructiviste et socioconstructiviste ❑ Définition et Historique: A. Définition du socioconstructiviste B. Historique du courant ❑ L’approche socioconstructiviste: A. Les processus de la construction du savoir et du développement de l’intelligence a. L’éducation, l’apprentissage et le développement

Introduction: Le concept de stress Le stress a souvent une connotation négative parce que les gens l’associent à la peur ou la colère, qui sont des émotions qui nous perturbent. Cependant, une grande joie, un grand succès peuvent aussi provoquer des réactions physiologiques (tension musculaire, fatigue, etc.). Il y a deux types de stress : le stress aidant, bénéfique pour notre organisme (« eustress ») et le stress nuisible, gênant (« dystress »). Si le niveau de tension est adapté à la situation