Jean Piaget Le Développement Cognitif

.....................................................................................................4 I.1.2 Origine : Théorie historique de Mihalyi Csikzentmihalhyi : ...........................................................4 I.2 Processus cognitifs....................................................................................................................................5 I.2.1 Nous créons à notre insu.................................................................................

HAUTE ECOLE DE NAMUR – LIEGE - LUXEMBOURG Département social PSYCHOLOGIE SUPPORT DE COURS Marie-Edith COTTON et Jean-François DEHEZ Année académique 2013-2014 1 Introduction 1) Importance de la psychologie De nombreux comportements qui nous semblent évidents ont souvent une forte signification psychologique. Quelques exemples. Texte 1 : « pourquoi êtes-vous persuadé(e) que vous allez être agressé(e) par un psychopathe lorsque vous venez de regarder les informations ? Le syndrome du grand méchant

1) Sa conception de l’inconscient et de l’influence de celui-ci sur le comportement ; 2) Sa notion de conflit entre le ça, le moi et le surmoi, et les mécanismes de défense qui en découlent ; 3) L’importance des expériences infantiles dans le développement de la personne. L’approche behaviorale Selon les partisans du behaviorisme, pour être véritablement scientifique, une méthode de recherche doit se limiter à l’étude de comportements objectivement observables. Selon eux, tout comportement peut être

issus la pédagogie par objectif, le développement des référentiel de compétences, l’enseignement programmé ou l’enseignement assisté par ordinateur (E.A.O.) Le béhaviorisme… Ce modèle est très décrié aujourd’hui, même si ce dernier a permis de former nos parents et nos grands parents… Il est assimilé aux conditionnements des apprentissages qui ne laissent que peu de place aux initiatives individuelles… Dans une logique d’autonomisation ou de développement des capacités à apprendre à apprendre

« L’arrêt sur image » que nous proposons sur l’enfant et son devenir a aussi pour objectif de mettre en avant l’importance du développement de l’enfant dans sa construction d’adulte, l’importance des aléas et difficultés, car toute résilience (résistance) a aussi ses limites. Cinq grands points seront abordés : 1- les généralités Nous verrons là le développement de l’enfant les grands acteurs la psychopathologie, les dysfonctionnements 2- l’enfant sous influence la famille

manipule essentiellement des symboles élémentaires. Dans son livre La société de l’esprit, Marvin Minsky, s’appuyant sur des observations du psychologue Jean Piaget envisage le processus cognitif comme une compétition d’agents fournissant des réponses partielles et dont les avis sont arbitrés par d’autres agents. Il cite les exemples suivants de Piaget : * L’enfant croit d’abord que plus le niveau d’eau est élevé dans un verre, plus il y a d’eau dans ce verre. Après avoir joué avec des transvasements

base 2.9 Traitement de l’information et scénario pédagogique 2.10 Insertion des applications NTIC dans le dispositif de formation 2.11 Structure Scénarisation et particularités communes à l’instrumentation graphique et aux élèves. Développement du scénario : spécificités des interventions formatives à unifier sur un axe polyvalent dans la conception pédagogique. Les moyens – L’outil – Critères de sélection - Le support pédagogique - Qualités pédagogiques attendues/requises

de Gaston Bachelard montrant, avec la notion d’obstacle épistémologique, que le traitement de l’erreur est le passage obligé de la connaissance, la perception de l’erreur au sein de l’école a changé. Aujourd’hui, certains chercheurs, à l’instar de Jean-Pierre Astolfi, prétendent même que l’erreur est « un outil pour enseigner » (L’erreur, un outil pour enseigner, ESF, Paris, 1997). Quel statut, quelle place, quelles fonctions possède l’erreur en éducation physique et sportive ? Définition des

2004, ‘Le discours de la méthode des études de notre temps’ de GB. Vico (1708) présenté et traduit par Alain Pons. III théorie de la modélisation Publication de l’édition 1994. Nouvelle présentation, 2006 la théorie du système général Jean-Louis LE MOIGNE Professeur émérite Université Paul Cézanne - Aix Marseille Ingénieur E. C. P. ________________________________________________________ Collection Les CLASSIQUES DU RESEAU INTELLIGENCE DE LA COMPLEXITE mcxapc@mcxapc.org ________________________________________________________

RIC ; - en 2004, ‘Le discours de la méthode des études de notre temps’ de GB. Vico (1708) présenté et traduit par Alain Pons. III la théorie du système général théorie de la modélisation Publication de l’édition 1994. Nouvelle présentation, 2006 Jean-Louis LE MOIGNE Professeur émérite Université Paul Cézanne - Aix Marseille Ingénieur E. C. P. ________________________________________________________ Collection Les CLASSIQUES DU RESEAU INTELLIGENCE DE LA COMPLEXITE mcxapc@mcxapc.org ________________________________________________________