Jeu De Role Fle

une sorte de « faculté » ou de « département » à l’intérieur de Paris 3. Une étude attentive de ces différents intitulés montrerait que, si les dimensions de « l’étranger » et du « français » sont toujours présentes, le « français langue étrangère » (FLE) et la « didactique » comme disciplines apparaissent ensemble, sous la houlette de Robert Galisson, après une étape résumée par la dénomination « Etudes françaises à l’étranger ». L’institution, outre ses aspects de centre de formation de professeurs

  Université de Savoie Maîtrise FLE Sylvain Grillaud | THEÂTRE, DRAMATURGIE ET LANGUES ETRANGERES   | Professeur responsable : Marie-Jo Derive | Merci à Odile Thiévenaz, responsable pédagogique à l'I.S.E.F.E. Bernadette Bauer, documentaliste à l'I.S.E.F.E. L'association Théâtre en Savoie TABLE DES MATIERES Introduction générale : aborder le Français Langue Etrangère I. Conditions du stage et travaux préliminaires A. L' I.S.E.F.E. B. Le théâtre dans un cadre informel

Enseignement du français FLE en Algérie. Savoirs- compétences- évaluations                L’APPROCHE PAR COMPÉTENCES.         Le Français FLE en ALGÉRIE.                            SAVOIRS – COMPÉTENCES – ÉVALUATION.                                                                                   Sommaire : 1- Introduction. 2- De la pédagogie  par objectifs à l’approche par compétences. 3- L’impact de l’APC dans le monde de l’éducation et des sciences humaines en général.      a- La

NOUVELLE Ecole doctorale :Langage et langues : Descriptions, théorisation, transmission (ED 286) Formation doctorale :Didactologie des langues et des cultures L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS EN CHINE FACE À LA PROBLÉMATIQUE DE L’INTERCULTUREL: QUEL RÔLE JOUENT LES TIC ? Mémoire pour l’obtention du Diplôme d'études approfondies présenté par : XU Haiyan sous la direction de : Françoise DEMAIZIÈRE année universitaire 2004-2005 septembre 2005 UFR de Didactique du Français Langue Etrangère

transformés/construits en objets d’enseignement établis dans un programme. - Le pôle « élèves » constitue tout ce qui est relatif à l’appropriation des savoirs, ce sont alors les théories de l’apprentissage qui sont mises en jeu. - Le pôle « enseignants » représente tout ce qui est relatif à l’intervention didactique qui consiste en l’explicitation des objectifs, c’est le contrat didactique, la mise en place des stratégies d’enseignement : adaptation

réponse Physique totale (TPR), où des ordres sont traduites en actions, conçue par le psychologue James Asher vers 1965. Nées dans la même époque, ces méthodologies comptent sur des traits similaires, cependant elles différents surtout au niveau du rôle de l’enseignant et de la conception de l’enseignement-apprentissage des langues secondes. Ce travail sera développé en 3 grandes parties, les deux premières seront consacrées à la comparaison de ces deux méthodologies, présentant d’abord les ressemblances

aux technologies alors que les facteurs influant la qualité des apprentissages sont nombreux et complexes. Nous nous sommes intéressée aux apports et aux limites de ces outils dans le cadre des parcours d’apprentissage du Français Langue Etrangère (FLE) au niveau A1.1. Elaboré dans la lignée des travaux du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL, 2001), ce niveau précède les six autres 2 et correspond au Diplôme Initial de Langue Française 3 (DILF). Il a été crée en 2006 et s’intègre

affectif et du rôle que la langue étrangère peut jouer dans la construction de l’identité de l’enfant. Il convient donc de créer un modèle qui se présentera "sous forme d’un espace fictionnel de communication et de représentation destiné à pallier l’absence d’un espace réel". Cet "espace fictionnel" aura pour caractéristique essentiel d’être ludique, c’est-à-dire une activité "dans laquelle une situation non conventionnelle (ludique mais présente) dont la validité repose sur les règles du jeu qui en définissent

de base et moderniser les programmes et méthodes d'enseignement. Cependant, la question linguistique reste présente sans remettre en cause le statut historique des différentes langues. Le paysage linguistique complexe et les dynamiques sociales en jeu représentent des enjeux économiques et culturels importants pour le système éducatif marocain.1. Les langues en présence au MarocLe paysage linguistique marocain est abordé dans l'ouvrage de Frédéric Bourdereau, "Politique linguistique, politique scolaire:

André Berri Universidade Federal de Santa Catarina andreberri@yahoo.fr Quelques considérations à propos de la phonétique dans la formation des futurs enseignants de FLE Abstract: We have discussed in this article some aspects about the phonetics correction and pointed out that people who have a good pronunciation develop also, much more easily and quickly, a great capacity to assimilate the grammar and the lexicon. Keywords: Phonetics, teaching, French as a foreign language, didactic. Résumé