Jeu De Role Fle

7GT5iAnuPLSrCVpc4Ld 1TNNwpQRQeWnA16ZhnkjkmdtXKh0HkT5DNbUDaEsR94qmmjNlwj5YzV4ez-d0amGqO339X5RbZmWTUfd&sig=AHIEtbR2vVY4Na-mmfKNk8TgIL4qKTMHsw http://www.edufle.net/-Didactique-des-cultures-en-FLE-.html La médiation telle que l’a notamment décrite Jean-François Six (4) est un processus qui met en jeu, non plus deux personnes et un savoir à acquérir, mais trois personnes au moins : deux parties qui partagent un même problème et une troisième, le médiateur, qui tente d’établir, ou de rétablir entre

................................................... 19 L’éducation interculturelle dans l’enseignement des langues.................................................................. 21 Approche et dimension interculturelles dans l’enseignement du FLE .......................................................... 25 Pédagogie des échanges.............................................................................................................................. 28 Sitographie ....................

Durant mon stage au CUEF de Perpignan j’ai réalisé une quinzaine d’heures d’enseignement de français général avec un petit groupe (quatre élèves) de jeunes adultes d’un niveau B2. J’ai travaillé avec eux sur la méthode Le nouvel Espaces 3, Hachette, FLE, 1996. Je me servirai donc de cette expérience pour analyser les choix méthodologiques qui ont prévalu dans cet ouvrage, quelles en sont les limites et comment on peut y remédier. I – ANALYSE DE LA MACRO – STRUCTURE I – 1 - Aspect extérieur :

côtés du vocabulaire et de la grammaire, la phonétique est l’un des trois piliers de la composante linguistique, elle-même fondamentale pour l’acquisition de la fameuse compétence communicative. Or, un rapide panorama historique nous montre que le rôle et l’importance de la phonétique ont considérablement varié au cours des dernières décennies. En effet, la méthode dite traditionnelle, même si elle prévoyait une sensibilisation aux phénomènes phonétiques, donnait toute la priorité aux contenus grammaticaux

Puneeta BUDHRAJA Dynamiser la classe de FLE • Définition • Pourquoi ? • Comment? • Activités • Difficultés Puneeta BUDHRAJA Puneeta BUDHRAJA Pourquoi ? • Stimuler la motivation • Participation active et la collaboration • Eviter l’ennui • Stimuler la parole en langue étrangère • Faire écrire • Enrichir le lexique • Apprendre sans s’en rendre compte Puneeta BUDHRAJA Comment ? • Bien choisir l’activité en fonction du public… • Rôle du professeur • Instaurer un climat de confiance • Expliquer

5-1- L’IMPORTANCE DU GROUPE EN FORMATION : .............................................................................. 86 5-2- LA FORMATION COMME INSTANCE DE SOCIALISATION ................................................................ 86 5-3- LE ROLE D’AGENT SOCIAL ET LA FORMATION DES ADULTES :...................................................... 87 6- LE GROUPE ET L’APPRENTISSAGE SOCIAL :................................................................................................89 6-1 - LE

recherche en linguistique appliquée, Université de Moncton, pp. 271-285. Bourdieu, P., 1982, Ce que parler veut dire. L’économie des échanges linguistiques, Paris, Fayard. Boyer H, Butzabach M, Pendax M (1990), Nouvelle introduction à la didactique du FLE, Clé International. Boyer H. 1991, Eléments de sociolinguistique, Paris, Dunod. Boyer, H. (dir.), 1997, Plurilinguisme : « contact » ou « conflit » de langues ? Paris, L’Harmattan. Budach G. , J. Erfurt, M. Kunkel 2008, (dirs), Ecoles plurilingues

UTILISÉES DANS L’ENSEIGNEMENT DU FLE 36 TECHNIQUES D’ENSEIGNEMENT DE LA GRAMMAIRE 47 LA FORMATION DES COMPÉTENCES DE RÉCEPTION DU MESSAGE ORAL ET D’EXPRESSION ORALE 67 FORMATION DES COMPÉTENCES DE RÉCEPTION DU MESSAGE ÉCRIT ET D’EXPRESSION ÉCRITE 76 TECHNIQUES D’ACQUISITION DU VOCABULAIRE 86 ACTIVITÉS COMMUNICATIVES EN CLASSE DE FLE 102 TECHNIQUES D’ENSEIGNEMENT DE LA LITTÉRATURE 143 TECHNIQUES D’ÉVALUATION DES COMPÉTENCES EN CLASSE DE FLE 190 QUELQUES MODELES D’ANALYSE

1. L’approche communicative dans l’enseignement du FLE Bien qu'elle soit dans la continuité de la problématique de la méthodologie audiovisuelle, l'approche communicative réalise de profondes modifications par rapport aux pratiques précédentes et les lignes d'opposition sont quelquefois plus fortes qu'il n'y paraît à première vue. La linguistique de l'énonciation, l'analyse du discours et la pragmatique vont offrir de solides bases scientifiques et réorienter les matériaux d'apprentissage. Comme

séquence. Le troisième chapitre Les textes des manuels de FLE analyse les textes proposés aux apprenants de français langue étrangère par les manuels (la maison d’édition Corint, Bucarest), tout en identifiant les différents types de séquences selon la classification de Jean-Michel Adam et tout en utilisant les concepts-clés de celui-ci. Ce chapitre se propose d’exemplifier à travers les textes des manuels de Fle les séquences narratives, descriptives, argumentatives, explicatives et