Jeu De Role Fle

bibliographiques.......................................................................................................................90 De l’enseignement de la littérature aux dialogues de cultures : esquisse d’une didactique du texte littéraire en classe de FLE ............................................................................................................................91 Mina SADIQUI, Université Moulay Ismail, Meknès, Maroc ...................................................................

confiance. Je l’ai choisie spontanément parce qu’elle me rappelle des expériences gratifiantes en classe de FLE, vécues au cours de mes années d’enseignement dans le troisième degré de l’enseignement secondaire. J’ai résolument choisi cette pièce parce que je suis convaincue qu’elle présente quelques garanties et qualités inestimables quand on l’aborde sous l’angle de la didactique du FLE et du patrimoine théâtral français et en fonction d’enjeux éducatifs, culturels, philosophiques, relationnels

français), pour le germanique (d’ou vient l’anglais) et pour le slave (d’ou vient le russe). 2. L’ histoire de la langue française dans le monde. Lisez le texte ci-dessous et dites dans quel ordre se pré sentent les parties suivantes. a Le rôle du français en Europe. b L’enrichissement du vocabulaire du français. c L’origine du français е l’apparition du francien. t d Le français est la langue d’Etat. e Les changements du XX siècle. f Le rayonnement du français dans le monde. g Le

pourtant mal à la réalité historique, car ce qu’on exhume comme éléments d’une culture populaire a en fait le plus souvent son origine dans la culture savante. Ce travail intellectuel mis en oeuvre dans l’acte d’enseigner passe, entre autre par le rôle et l’usage des manuels scolaires sur lesquels repose toute démarche pédagogique et toute approche didactique. Il est question donc, dans notre contribution, de montrer s’il s’agit dans ces manuels d’un discours sur la culture savante ou s’il s’agit

notamment par l'apprentissage de l'approche historique, peut s'inscrire dans les missions de l'école et contribuer à la citoyenneté puisqu'il s'agit de les considérer en dehors de leurs appropriations croyantes individuelles ou collectives par le jeu de la décentration. Une éducation à la diversité religieuse nécessite tout d'abord de considérer les religions, non pas comme des systèmes de croyances homogènes, mais comme des relations entre un contexte de traditions et des groupes ou des individus

...............................................12 Mes activités en parallèle aux lieux de stage .........................................................14 LES DISPOSITIFS D’ INSERTION OBSERVES ............................................. 16 MAPI FLE .............................................................................................. 18 Présentation .......................................................................................................18 Description du public..........

Faculté des Lettres et Sciences Humaines – ISEF – Martinique Master – Arts, Lettres et Langues Mention : Arts, Lettres, Civilisation Spécialité : Langages, Cultures et Sociétés en milieu plurilingue Parcours : Didactique du FLE La Chanson : Vecteur Culturel en classe de FLE MÉMOIRE DE MASTER Présenté et soutenu par Laurence PORTUGUES Sous la direction de Monsieur le Professeur Mohamed MILED LABORATOIRE D’ACCUEIL : Centre de Recherches Interdisciplinaires en Lettres Langues, Arts

une bonne occasion qui permet à des migrants chinois d’échanger la culture alimentaire. L’association est également soutenue par une vingtaine de bénévoles. La plupart parmi eux sont étudiants chinois qui font leur étude à Paris, en spécialité de FLE, LEA ou la sociologie. Ils nous connaissent sur la plate-forme d’Internet et ils veulent aider bénévolement ses compatriotes, cela est également une façon de pratiquer leur français. Normalement ils donnent des cours français et d’informatique une fois

accompagné l'évolution des méthodologies de l'enseignement des langues. De la méthode traditionnelle (dite aussi classique, XIX° siècle) à la méthodologie en cours de l'approche par les compétences, la leçon de grammaire est passée d'une place centrale à un rôle secondaire d'accompagnement (certains diront de « service après vente »), parfois mise au service de la compréhension du sens du discours, qu'il soit oral ou écrit. Avec les méthodologies Directe puis Active du début du XX° siècle, (loi de 1901 et

leur côté et ne se place pas plus haut qu'eux. Dans ces situations d'enseignement il y a une forte dissymétrie, c'est pour cela qu'avec des enfants la méthode qui est souvent la plus appropriée se doit d'être pédagogique et ludique ( plutôt dans le jeu: le chant, les jeux de rôles, les échanges; avec des limites). L'enseignante est experte en français et les enfants experts dans leur langue donc chacun apporte des informations à l'autre. b- La place de la langue maternelle La langue maternelle