Jeu Et Réalité Winnicott

chant facilite la communication non verbale. Il permet une détente et implique le patient dans une action créatrice qui le libère de ses émotions. Le plaisir et la joie peuvent amener le patient déprimé à retrouver des sensations euphorisantes. Le jeu vocal permet de sortir de la parole persécutrice par manque de moyen cognitif au profit d’une ouverture vers la confiance en soi, l’amour de soi et de l’autre. Le chant instaure un processus dynamique dans le groupe. L’hypothèse que je formule est que

retenir les apports théoriques que l’on retrouve le plus dans la clinique. DONALD WOODS WINNICOTT (1896-1971) Pédiatre anglais qui s’est très vite intéressé aux enfants. Crée une consultation pour enfant qui se transformera en consultation mère –enfant. Influencé par Freud et par ses contemporains comme M. Klein Attaché au faits, pas trop pour la théorie pour la théorie. LES GRANDS CONCEPTS DE WINNICOT 1. Evolution de la relation mère-enfant • Phase de dépendance absolue : 5 premiers

prisonniers dans la caverne, nous dit Platon, jouent à reconnaitre les ombres. Ils jouent de façon plaisante avec les apparences. Or pour saisir la réalité, les formes de la vérité, il va falloir détacher les prisonniers, ce qui est déplaisant et douloureux, puis les forcer à marcher, à gravir la colline, à regarder avec des yeux éblouis le soleil en face, la réalité en soi. La connaissance du vrai est douloureuse, l’éducation l’est donc également, mais ce que pour un plaisir intellectuel supérieur ensuite

donne à voir et à comprendre. (Observation et écoute clinique). C. Les topiques freudiennes. 1. La première topique : conscient, préconscient, inconscient. Fondée sur la différentiation de 3 systèmes: Le conscient : concerne la perception de la réalité externe et interne. Le préconscient : concerne ce qui n’est pas conscient tout de suite mais qui peut le devenir rapidement. L’inconscient : concerne ce qui n’a pas accès au conscient. Tout ce qui est refoulé. Ce n’est pas un simple oubli. Dans

postuler 7 Ibid. , p. 18. 8 Ibid. , p. 18. 4 une fonction psychique indépendante qui rend compte de cette différence : l'épreuve de la réalité. Il affirmera, dix ans après, dans son travail sur « La Négation », que toutes les représentations naissent des perceptions ou dérivent d'elles9. On peut en conclure que la perception (et l'épreuve de la réalité qui la connote) joue le rôle d'un référent par rapport à la représentation de chose, qui est unie à la première par un lien de similitude même

rapprocher de ce que Lionel Ray appelle l’« infidélité à soi », comme une expression ouvertement inscrite dans un trajet transitionnel entre le Je et le Tu et le Nous. L’écriture peut dès lors s’apparenter à ce que le psychanalyste anglais D. W. Winnicott appelle une « aire transitionnelle »2, à savoir une aire de transfert entre le sujet et autrui. Il n'y a, pour le vérifier, qu'à s'arrêter au premier vers du premier poème qui donne le ton de tout ce qui va suivre : « Kong-Fu-Tseu mon ami » (Balafon

La place du Jeu dans la société Pour exister comme groupe social, la communauté enfantine doit être nommée par elle même et par les autres. Les enfants font partis d'une société à part entière. Ils peuvent rendre compte eux même de leur univers sociaux. La reconnaissance de « l'Enfance », longtemps terre inconnue, lie à la fois la socialisation par les adultes et une auto-socialisation. Le monde des jeux constitue alors un thème d'observation privilégiée qui s’intéresse aux compétences déployées

consigne est paradoxale puisqu’elle demande au sujet de s’attacher à la réalité du matériel tout en créant des images qui n’y sont point représentées. Le sujet, confronté à une double exigence, va montrer dans quelle mesure et comment il s’organise pour faire face à la fois à son monde interne et à son environnement. Situation caractéristique, à l’image de la vie, puisqu’il s’agit de se conformer aux limites imposées par la réalité tout en laissant la place à l’imaginaire et aux fantasmes. Un objet

chez Gabrielle et dans ce qui lie au travers de la clinique recueillie, cet idéal aux processus masochiques que nous avons pu percevoir chez cette enfant. Ce questionnement ouvre ici à la notion d’idéal du moi et des mouvements identificatoires en jeu. Il oriente également notre réflexion du côté de l’expression latente chez l’enfant, d’un masochisme mortifère harcelant associé à un idéal du moi indépassable, que nous mettrons en lien avec ce que, Janine Chasseguet-Smirgel (2000)[footnoteRef:4]

MEMOIRE DE FIN DE FORMATION Marie-Pierre de BURES LE JEU THEATRAL DANS LE CONSEIL CONJUGAL ET FAMILIAL ECOLE DES PARENTS ET DES EDUCATEURS DES BOUCHES DU RHONE DECEMBRE 2005 SOMMAIRE I – INTRODUCTION………………………………………………………2 II – LE THEATRE…………………………………………………… …..4 1. Petite déjà…………………….………………………………………….4 2. et à l’âge adulte…………………………………………………………5 3. Rappel de l’histoire du Théâtre et de sa fonction……………… .7 III - LA RENCONTRE…………………………………………………. .10