Jeu Et Réalité Winnicott

passivement un certain nombre de fait qui concernent la réalité extérieure pendant les moments ou celle-ci le stimule en lui apportant du plaisir et dans un autre temps, après maturation psychique et intellectuelle (adolescence) il ressent une « puissante revendication pulsionnelle ». Cependant ce désir de nature sexuelle est vu comme un danger de perdre son identité sexuelle s’il continu vers cette « revendication » par sa vision de la réalité. Le moi est donc écartelé alors que c’est une instance

Hypothèses psychanalytiques Winnicot : psychanalyste anglais Son hypothèse de départ : o Le nourrisson n’existe pas sans sa mère o Au cours de la grossesse et quelques semaines suivant la naissance de l’enfant, la mère vivrait un état particulier qu’il appelle : la préoccupation maternelle primaire o Puis, la mère suffisamment bonne o Par la suite, l’enfant devra renoncer progressivement à sa toute puissance par l’intermédiaire du jeu et de l’objet transitionnel

traiter cette difficulté psychique. Ce travail de lien entre problématique et cadre peut être considéré comme les premiers prémices d’un travail de symbolisation. Il rappelle beaucoup la façon dont un enfant se sert de l’objet transitionnel qui selon Winnicott est une premiere possession du non-moi: grace à cet objet l’enfant a le sentiment de créer un lien entre son monde externe et interne. Dans le cas que je vais présenter maintenant il s’agit justement de cette “appropriation” des éléments du cadre

les autres. Il va commencer à interpréter le monde en imitant les bruits, les personnes,… 2. La fonction symbolique, pensée prélogique ou préopératoire (de 2 à 7 ans) : L’enfant se met à jouer et par son jeu, il va se représenter le monde ; dans le jeu, l’enfant modifie la réalité. Le jeu a une fonction de carthasis (=purification par l’extériorisation). Il y a un progrès dans l’action car l’enfant va pouvoir reproduire l’action. Un enfant de 4-5ans est capable d’aller tout seul jusqu’à son école

par des processus primaires – désir – sans la réalité extérieure), le conscient (régit par le principe de réalité et par des processus secondaires – logique, temps qui passe, contrainte) et le préconscient qui peut s’actualiser dans le conscient. - Le Moi (conscient, principe de réalité, processus secondaire), Ca (inconscient, processus primaire) et Surmoi (préconscient, instance interdictrice). Le Moi est un compromis du ça, surmoi et de la réalité. Il s’adapte et permet de s’autonomiser.

fait au cours de la maturation de l'enfant. Préoccupations maternelles primaires, mère « suffisamment bonne », … DW Winnicott Holding, Handling, object presenting Rêverie maternelle , fonction alpha de W Bion M Mahler phase autistique (4 semaines ) puis phase symbiotique (2 à 12 mois) et enfin phase de séparation/ individuation (8 mois à 3 ans). Stade de l’incorporation. Reliquat jeu du loup, « loup y es tu ? », « je vais te manger », « il, elle me bouffe ». Le nourrisson trouve son plaisir dans

mais en anglais : le brillant sur le nez « Glanz », était en fait un « regard sur le nez » glance ; ainsi le nez était ce fétiche auquel, du reste, il pouvait à son gré octroyer ce brillant que les autres ne pouvaient voir. Ce fétiche repose sur un jeu de mot inconscient venant de la collusion des deux langues. On peut se demander pourquoi Freud utilise un simple éclat sur le nez pour illustrer son travail alors qu’il existe et qu’il a côtoyé tant de fétichismes plus chatoyants : fétichisme du

la relation mère-enfant et son importance Rédaction : M Maury - Relecture : A Lazartigues, D Sauvage, JP Visier - Relecture 2008 : JP Raynaud Objectifs : Connaître les principales compétences sensorielles et sociales du nouveau-né qui entrent en jeu dans les interactions avec son entourage. Connaître les principaux éléments de la théorie de l’attachement Connaître la définition de l’accès à la parentalité et les principaux facteurs qui l’influencent. Savoir décrire les principales interactions

c'est un jeu plus profond qu'il n'y parait: il touche à cette crainte fondamentale des psychotiques de ne rien savoir, de n'avoir pas de pensée propre.1" Dans cette situation, l'humour m'a permis d’instaurer une relation avec Georges, de montrer que je n'étais pas là pour le blâmer ou pour le moraliser. Voyant que Georges était réceptif et que le fait de se dégager du sérieux l'apaisait, j'ai alors enchaîné sur une série de plaisanteries. Georges s'est alors laissé prendre au jeu et lui aussi

5 3) . Carl Rogers. et la "Relation d'aide"............................................................................. 5 4) . G.Baterson et P.Watzlawick "L'approche de la systémique"................................... 6 5) . D.W.Winnicott "Le JEU" et l'art-thérapie...................................................................... 7 CONCLUSION.........................................................................................................................9 Texte d'un auteur inconnu