Jeu Et Réalité Winnicott

communications authentiques et valorisées avec les proches, la per- sonne a besoin de collectiviser l’intime, de se mettre en scène, d’expri- mer ses sentiments profonds au plus grand nombre. Que l’on songe à l’engouement pour les émissions de télé-réalité et autres Big Brothers. La plupart des auteurs discutant de la victimisation et de la vulné- rabilité montrent que l’un des problèmes majeurs est la difficulté des personnes à prendre des responsabilités, à décider de leur vie. Il importe que chacun

l’utilisation qu’en fait le sujet. Les addictions sans drogue, telles que l’anorexie boulimie, l’addiction sexuelle, l’addiction au sport, l’addiction au travail, le jeu pathologique ou les achats compulsifs possèdent des similitudes comportementales avec les substances psycho actives. Les mécanismes neurobiologiques, psychologiques mettent en jeu les fonctions de plaisir, l’évitement, la souffrance, la dépendance, les sensations, les émotions. I. LES STIMULATEURS ET INHIBITEURS DU SYSTEME NERVEUX CENTRAL

repérage des facteurs conditionnant la bonne santé. Sens de la cohérence : orientation globale fondée sur le sentiment durable et dynamique de confiance en soir, qui permet à l’individu de comprendre et de structurer les stimuli provenant de la réalité externe et interne, et de faire appel aux ressources appropriés (internes ou sociales) pour faire face de manière efficiente aux demandes ressenties. Sentiment d’efficacité personnelle (self-efficacy) de Bandura : sentiment de sa propre aptitude

séniles et la paralysie générale restaient un domaine inexploré. Il faudra attendre la fin du XIXème siècle, 1908, pour qu’un neurologue viennois Sigmund Freud, découvre à partir de différents travaux sur les paralysies, l’aphasie et l’hystérie la réalité dynamique de l’inconscient et, invente la psychanalyse. Dans cette faille entre le corps, corps machine, et l’organisme désirant et jouissant, viennent s’engouffrer toute une série de théories psychosomatiques dont l’horizon semble s’orienter selon

de gestion des rapports sociaux. Le résultat est bien-sûr encore plus désastreux pour le sujet psychotique enfant, surtout lorsque celui-ci est soumis à des techniques inspirées du dressage au nom d’une prétendue adaptation aux exigences de la « réalité » – c’est-à-dire lorsque celui-ci est soumis au commandement des discours qui se succèdent. Ne nous y trompons pas ! Le discours universitaire, qui sert de modèle à la psychiatrie, absorbée bientôt par la médecine, ne produit que des sujets dans un

La place des parents dans le soin, en service de néonatologie-pédiatrie à Gap Monique Desinde, cadre de santé puéricultrice et l’équipe de pédiatrie du CH de Gap 117 Préparation des enfants à l’intervention chirurgicale : la place du dispositif de jeu dans l’information de l’enfant à l’hôpital Bénédicte Minguet, psychologue, coordinatrice de l’humanisation des soins, Clinique de l’Espérance - Liège 121 Un livret d’information destiné aux parents accompagnant leur enfant hospitalisé Myriam Bauduin

psychanalyse. Implication du chercheur, prise en compte des processus inconscients et analyse du transfert. Questions méthodologiques propres à la recherche en cliniques analytiques à partir de textes et des auteurs fondamentaux (Freud, Lacan, Bion, Winnicott, Roussillon, ....). Place de la subjectivité. Compétences visées :Le séminaire a pour objectif d'amener les étudiants à interroger la spécificité de la recherche en psychanalyse pour élaborer une méthodologie qui obéisse aux particularités propres

L'expressivité motrice, la vie affective et l'imaginaire de l'enfant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 2.1.2 Le parcours de maturation psychologique de l'enfant . . . . . . 42 2.1.3 Une pratique axée sur le jeu initié par l'enfant . . . . . . . . . . . 43 2.1.3.1 Jeux de réassurance profonde . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 2.1.3.2 Jeux de réassurance superficielle . . . . . . . . . . . . . . . . 44 2.1.3.3 Les jeux comme indicateurs du développement

..... 3 1.1.1 « Tout enfant handicapé est de droit un élève ».................................................... 3 1.1.2 Détour historique et conceptuel ............................................................................. 9 1.1.3 La réalité de cette question d’intégration scolaire................................................ 12 1.2 Le public accueilli en ITEP................................................................................ 19 1.2.1 Des éléments de précision dans

à 12 ans, bien que méconnu, a une réalité chiffrée: environ 40 par an en France. Pour ceux qui sont clairement établis comme tels. Car il y en aurait de nombreux autres qui échapperaient à la statistique, sous les masques de l'accident. «L'enfant qui passe à l'acte peut écrire une lettre d'adieu mais, le plus souvent, il se penche trop par la fenêtre ou descend d'un autobus en marche, constate un pédopsychiatre. Alors les adultes pensent à un accident». En réalité, il y en aurait 100 par an, estiment