Justifiez Le Rapprochement Des Trois Textes

d’étude : Etude des genres et des registres. Histoire littéraire et culturelle. Lectures analytiques : ▪ Groupement de textes 1- DU BELLAY, Les Regrets, « Heureux qui, comme Ulysse, a fait un beau voyage». 2- VIGNY, Les Destinées, « La Maison du berger », extrait. 3- VERLAINE, Romances sans paroles, « Charleroi ». Lectures cursives, documents et textes complémentaires : 1- RIDAN, « Ulysse ». 2- GRAND CORPS MALADE, « Les voyages en train ». Prolongements proposés

Sujet n°4 - Séries technologiques Objet d’étude : la poésie TEXTES A. Georges-Emmanuel Clancier, Contre-Chants, Gallimard, 2001. B. Robert Desnos, « La peste », Contrée, Gallimard, 1944. C. Pierre Emmanuel, « Les dents serrées », L’Honneur des poètes (recueil collectif), Editions de Minuit, 1943. D. Jean Tardieu, « Vous étiez pourtant responsable », Domaine français, Gallimard, 1943. Annexe : Paul Eluard, présentation de l’ouvrage collectif L’Honneur des poètes, Editions de Minuit, 1943. A. Présentation

à la question posée, une lecture du texte qui vous est personnelle et qui ne se réduit pas à un cours appris par cœur. Dites-vous bien que vous ne direz pas tout sur le texte : 1/ vous n’avez pas le temps ; 2/ ce n’est pas le but ; 3/ il y a des textes que certains critiques commentent toute leur vie… En revanche, vous devez tout dire sur l’axe de lecture imposé par la question, justement pour montrer que vous avez fait le tour de la question. Suivre ce fil directeur doit vous permettre d’éviter

1 En utilisant le modèle écosystémique de Bronfenbrenner, choisissez un enfant et faire l’analyse. Votre analyse doit inclure au minimum trois systèmes parmi les suivants ; ontosysthème, microsystème, mésosystème, exosystème et macrosystème. Le microsystème de Bronfenbrenner désigne le milieu fréquenté régulièrement par une personne et dans lequel elle entretient des relations étroites avec d’autres individus. Il existe plusieurs microsystèmes pour une même personne (famille, école,

  méthodes   d’analyse   filmique   à   travers   un   apprentissage   socio-­‐ culturel,  communicatif  et  linguistique  du  français.   Les  fiches  pédagogiques  sont  regroupées  en  trois  blocs  :  «  Avant  d’aller  voir  le  film  »,  «  Après  avoir   vu  le  film  »   et   «  Pour  aller  plus  loin  ».   Chaque   fiche   peut   être   exploitée

constructive à des échanges oraux Exploiter les ressources expressives et créatives de la parole LIRE 1 – 5 Lire des images, des documents composites (y compris numériques) et des textes non littéraires Lire des œuvres littéraires, fréquenter des œuvres d'art Élaborer une interprétation de textes littéraires ÉCRIRE 1 Utiliser l'écrit pour penser et pour apprendre Adopter des stratégies et des procédures d'écriture efficaces Exploiter des lectures pour enrichir son écrit

• s'exprimer clairement à l'oral, • situer des œuvres en fonction de repères artistiques, historiques, géographiques et culturels, • maîtriser un vocabulaire spécifique minimal propre aux œuvres d'art et aux courants artistiques, • opérer des rapprochements entre les œuvres sur la base de critères artistiques et culturels. Modalités d'inscription Une fiche d'inscription sera distribuée à tous les élèves de troisième. Elle devra être remplie et déposée auprès de leur professeur principal avant le

"Espace collaboratif –s en Bac Pro Peut-on concilier l’appartenance à plusieurs identités ? Réflexions pour construire une séquence fondée sur un groupement de textes Une enseignante formatrice de l’Académie de Bordeaux a accepté de retranscrire le cheminement intellectuel qu’elle a suivi pour concevoir un groupement de textes dans le cadre de l’objet d’étude Identité et diversité. Le document cidessous reproduit sa réflexion depuis le programme (dont les références sont indiquées en italiques)

J’ai essayé `a travers ce commentaire de faire découvrir que bien qu’ils aient la femme comme commun, leurs approches de la femme sont différentes mais qu’à la fin leurs conceptions sont les mêmes. Ensuite j’ai établi des fiches pédagogiques sur trois autres poèmes que m ‘ ont marqué depuis tout jeune déjà. Ce choix, je pourrais aussi le justifier par le fait qu’il réponde au critère 7 des exigences ci-dessous établies par le ministère Néerlandais de l’enseignement supérieur, de la culture, de

programmes du lycée : • en seconde, le roman est à la croisée du réalisme et du naturalisme, donc au centre du premier objet d’étude. Disciple et ami de Flaubert puis de Zola, Maupassant a en effet tracé sa propre voie romanesque et présenté, dans quelques textes théoriques, sa conception du roman réaliste. • en première, par ailleurs, Bel-Ami offre un personnage de roman extrêmement riche : Duroy est non seulement un personnage marquant dont les motivations et la psychologie sont détaillées par Maupassant