L Apprentissage D Une Langue

obligatoire et la lecture collective comme stratégies d’enseignement? En tant que future enseignante, je crois que la lecture est une activité très importante et surtout au primaire. Elle a de nombreux côtés bénéfiques du côté de l’enrichissement de la langue et de la compréhension au niveau du texte. Il est donc important pour moi de promouvoir la lecture au maximum et c’est pourquoi j’ai choisi ces deux stratégies d’enseignement : la lecture obligatoire et la lecture collective en salle de classe.

Plaidoyer pour la maîtrise des langues… Partant du préalable que l’apprentissage des langues étrangères (Français, Anglais, Espagnol…) représente un gage d’ouverture sur le monde outre l’accès à la culture à la culture générale et vu l’ampleur des difficultés éprouvées aujourd’hui quant à la maîtrise des dites langues, une redéfinition des politiques linguistiques nationales en lien avec l’école s’impose avec acuité. Ce constat ayant, durant fait l’objet d’un large débat public au Maroc

Ecole doctorale :Langage et langues : Descriptions, théorisation, transmission (ED 286) Formation doctorale :Didactologie des langues et des cultures L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS EN CHINE FACE À LA PROBLÉMATIQUE DE L’INTERCULTUREL: QUEL RÔLE JOUENT LES TIC ? Mémoire pour l’obtention du Diplôme d'études approfondies présenté par : XU Haiyan sous la direction de : Françoise DEMAIZIÈRE année universitaire 2004-2005 septembre 2005 UFR de Didactique du Français Langue Etrangère 1 REMERCIEMENT

PROGRESSIONS DES APPRENTISSAGES PROGRESSIONS DES APPRENTISSAGES POUR L’ECOLE MATERNELLE A l’école maternelle, les écarts d’âge entre les enfants, donc de développement et de maturité, ont une importance très forte ; le fait que le français soit ou non la langue de la famille joue également sur la vitesse des acquisitions. Les décalages entre enfants d’une même section ne sont pas, en général, des indices de difficulté ; ils expriment des différences qui doivent être prises en compte pour que chacun

fondamentale du cerveau tout au long de la vie. Malgré cette plasticité permanente, il existe des périodes idéales ou « sensibles » durant lesquelles un apprentissage donné présentera une efficacité maximale. Pour les stimuli sensoriels (tels les sons du langage) et pour certaines expériences émotionnelles et cognitives (telle l’exposition à une langue), les périodes sensibles sont assez brèves et se situent à un âge assez jeune. D’autres compétences (comme l’acquisition de vocabulaire) ne connaissent

Question 1 - Catégorie 4 Pourquoi deux individus de cultures différentes, mais parlant la même langue, risquent-ils le malentendu ? La communication entre deux individus dans un contexte d’échange culturel contient plusieurs aspects. Étant donnée le nombre élevé de variables qui créent une situation de communication, plusieurs facteurs peuvent créer un malentendu, même si la langue parlée est la même. Selon le manuel chaque individu joue un rôle au sein de l’échange et essaye de trouver

L’enseignement ne se réduit pas aux seuls socles de compétences. L’approche par compétences permet de différencier les apprentissages dans le double but : 1. d’assurer que tous les élèves développent les mêmes compétences essentielles, et 2. de développer des niveaux de compétences élargis selon les capacités individuelles des élèves. Aux élèves plus forts sont proposés des apprentissages qui vont au-delà des objectifs fixés dans les socles de compétences (socles avancés). Aux élèves qui présentent des

Les équipes enseignantes Introduction : Le passage de la grande section au CP doit être symboliquement le moment de l’entrée formelle et structurée dans la forme écrite de la langue de la scolarisation. Il n’est pas nécessaire que le CP soit une prolongation de la GS , il y a lieu de ménager des ruptures et d’introduire des continuités pour poser des écarts symboliques et des points d’appui. La liaison GS/CP doit s’inscrire dans le projet d’école. •En 1977 : La circulaire du 4 octobre

l’enseignement-apprentissage (E/A)des langues qui est liée depuis une 40d’années au mot(didactique en tant que substantif féminin)(la didactique est la réflexion). L’expression la didactique(des langues) a concurrencé avant de supplanter(effacer) celle (de la ling .Appliquée)et de la méthodologie de l’enseignement des langues au début des années 70 . En effet, c’est en 1970, que Louise DABENE crée dans une université de Vensène (Paris) un Institut de Linguistique Appliquée et de Didactique des langues(c’est

conseiller sports 91 88 87 87 Université Joseph Fourier Grenoble 1 Sciences, technologies, santé Sciences humaines et sociales Licence STAPS 27 27 27 Institut d’Etudes Politiques 36 (IEP Grenoble) Licences Université de Savoie Arts, lettres, langues 35 35 35 35 Droit, économie, gestion Sciences humaines et sociales Sciences, technologies, santé Licences Université Pierre-MendèsFrance Grenoble 2 Droit, économie, gestion 31 31 Sciences humaines et sociales Techniques de commercialisation