L Avis D Eluard

débat, exposé d’une opinion • Partant de la pratique des dialogues mise en œuvre en 5e et 4e , on amène les élèves à maîtriser la formulation d’une question précise en fonction d’un destinataire (appelant à développer une information, à justifier un avis, etc.), l’écoute de l’énoncé d’autrui ; refomulation pour assurer la compréhension, l’expression d’une opinion personnelle. • Cette pratique pourra se faire en situation d’échange à deux (dialogue), ou en situation de groupe (débat). Elle prendra appui

d’Adélaïde. ADÉLAÏDE Je reprendrais bien des sardines. MAÎTRETOUT Je le trouvais même sympathique, M. Lubert. Il avait de grandes qualités et m’en avait doté de considérables. La seule chose que je désapprouvais, et je pense que là-dessus vous serez de mon avis, c’est sa liaison avec Mme de Champvaux. ICARE (distraitement) Elle s’est fait faire une culotte cycliste. ADÉLAÏDE Une folle. ICARE Une rusée coquine. Je la redoute autant que Morcol. CORENTIN DURANDAL N’en parlons pas, cela vaut mieux. On risque

le monisme, une conception volontariste...) et les éléments de la sémantique philosophique »7. L'histoire des idées peut aider le lecteur à interpréter le texte, à juger de son originalité et à percevoir le contexte social de sa production. À mon avis, les idées élémentaires présentes dans un texte traduisent généralement bien les « horizons d'attentes » de la société des lecteurs vers laquelle il est dirigé, même s’il existe des œuvres qui sont en réaction à l’horizon de leur époque. Il importe

pratique de la recherche en éducation. Il est évident, en effet, que la signification que l'on attribue à certains concepts méthodologiques est influencée par les différentes positions et oppositions épistémologiques. Cette situation renvoie, à notre avis, à la nécessité pour le professeur d'université, d'analyser consciencieusement le savoir qu'il se propose d'enseigner. Aucun programme précis ne le contraint à enseigner un contenu particulier, mais l'absence de ces programmes explicites l'oblige à

même système référentiel ("Jean est aussi grand que Paul"); la comparaison par analogie (similitudo), qui, elle, est une image, et qui fait appel à un univers référentiel différent de celui de l'élément comparé (La terre est bleue comme une orange, Eluard, L'Amour, la poésie, "Premièrement") 1 - Etiemble préfère l’utilisation du terme « comparatisme » aux termes « littérature comparée » ou « littératures comparées » dans son article sur la littérature comparée à L’Encyclopaedia universalis. V 13

les aliments indispensables à la satisfaction de leurs premières nécessités. Sur le plan horizontal du monde, tout est là et maintenant. Et toutes les évasions des évasions sont aussi des illusions.     Paraphrasant cette formule heureuse de Paul Eluard : « il y a d’autres mondes, mais ils sont en celui-ci », l’opportunité nous est cependant offerte, à travers le modèle traditionnel, d’échapper au mouvement réitératif et constant de la « roue cosmique » ou « roue des réincarnations ». Car la solution

légèrement et crie partout qu’on a voulu l’assassiner ! Un autre assassin achève le travail un peu plus tard à l’arme blanche. Est-ce un attentat commandité par Catherine de Médicis, favorable à une entente avec l’Espagne, soutenue par le duc de Guise ? Les avis sont partagés, mais le résultat est là : cet assassinat et l’émeute qui s’ensuit entraînent la mort d’environ 3000 protestants dans toute la France jusqu’en octobre. Le règne de Charles IX est marqué au fer rouge de la Saint-Barthélemy… Le règne

répétition d'un sème (ou d'un groupe de sèmes), élément composant le signifié du signe, c‘est-à-dire la partie conceptuelle de ce signe par opposition à sa partie « matérielle », le signifiant. Par exemple, dans « La terre est bleue comme une orange » (Éluard), le sème, le © louis_hebert@uqar.qc.ca 68 thème /couleur/ est présent dans le signifié, le contenu des mots «bleu» et «orange» (voire dans « terre », en raison de la structure attributive). Pour l‘analyse de « Cage d‘oiseau », nous proposons

Verre objectif, le verre d’une lunette destiné à être tourné du côté de l’objet qu’on veut voir ». Barthes montre comment le roman de Robbe-Grillet fait la part belle aux « objets extraits du décor urbain (plans municipaux, panonceaux professionnels, avis postaux, disques de signalisation, grilles de pavillon, tabliers de pont), ou du décor quotidien (lunettes, interrupteurs, gommes, cafetières, mannequins de couturière, sandwiches préfabriqués) »3. Plus rarement, il s’agit d’objets naturels mais soustraits

LE LANGAGE Faire de la classe un milieu de communication Pour bien fonctionner, sans conflit ni exclusion, la classe est organisée comme un réseau d’échanges ; elle l’est réellement si les élèves se voient, s’entendent et s’ils ont des idées, des avis, des intérêts à partager. Cela requiert des dispositifs matériels adaptés, une vie de classe riche et un climat fait de respect et d’écoute bienveillante. Ainsi, la disposition des tables et l’organisation du lieu où se déroulent les échanges collectifs