La Belle époque Presentation Oral

C’est Célestin Chambrelan qui raconte l’histoire telle qu’il l’a vécue. Le choix de ses interlocuteurs n’est pas précisé, à vous de les définir. Où ? Quand? Récit raconté sans doute chez lui, à Percheville, quelque temps plus tard, mais à la même époque historique (fin XIXe siècle). Devoir 01-FR20-09 29 À vous de choisir un état d’esprit pour le narrateur qu’on vous a imposé. Selon vous, Célestin Chambrelan : – sera-t-il plutôt en colère ? – ou sera-t-il plutôt désespéré après cet échec? –

2.1 : Lecture de contes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activité 2.2 : Rédaction d’un conte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activité 2.3 : Présentation orale d’un conte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aperçu global de l’unité 3 : Le roman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activité 3.1 : Lecture d’un roman . . . . .

Fiche de Lecture – ASS1 Présentation du document 1. Identification du document Le livre que j’ai choisi est un ouvrage collectif sous la direction de : THERY (Irène) – Recomposer une famille, des rôles et des sentiments, Paris : Les Editions Textuel, Avril 1995, 170 p. (Collection « Le Penser Vivre »). 2. Thème(s) central (aux) Le thème central est la famille et en particulier la famille recomposée. 3. Mots-Clés Famille – Recomposition – Beaux-parents – Rôles – Droits – Devoirs

paragraphe de présentation d’Arria Marcella (travail à construire en stage : intitulé du sujet, consignes, plan et corrigé) Ce travail pourra servir de base à une présentation plus complète en fin de séquence : l’écriture d’une préface à l’œuvre (écriture collective par groupes) faite soit du point de vue de Théophile Gautier, soit du point de vue de l’éditeur Séance 2 : Histoire des arts, étude de l’image, contextualisation historique de l’œuvre Travail oral, puis synthèse

l’émancipation et l’égalité au XXe siècle 5. Bilan de la séquence Lexique de la séquence Séquence 4 – FR10 1 © Cned – Académie en ligne I ntroduction Figures de l’émancipation féminine dans le roman  : entre soumission et rébellion Présentation de l’objet d’étude et de la problématique Cette séquence vous fait aborder l’objet d’étude suivant : le personnage de roman du XVIIe siècle à nos jours. Le groupement de textes vous propose d’observer comment le roman reflète l’évolution du statut

traite négrière Directeur de la publication Djibril Tamsir Niane UNESCO Les auteurs sont responsables du choix et de la présentation des faits figurant dans cet ouvrage, ainsi que des opinions qui y sont exprimées, lesquelles ne sont pas nécessairement celles de l’UNESCO et n’engagent pas l’Organisation. Les appellations employées dans cette publication et la présentation des données qui y figurent n’impliquent de la part du secrétariat de l’UNESCO aucune prise de position quant au statut juridique

pont de pierre, construit en arcades merveilleusement voûtées. Ce pont se trouve à l’extrémité de la ville la plus éloignée de la mer, afin que les navires puissent aborder à tous les points de la rade. Une autre rivière, petite, il est vrai, mais belle et tranquille, coule aussi dans l’enceinte d’Amaurote. Cette rivière jaillit à peu de distance de la ville, sur la montagne où celle-ci est placée, et, après l’avoir traversée par le milieu, elle vient marier ses eaux à celles de l’Anydre. Les Amaurotains

Olympe de Gouges cours1G 1ST2SOlympe de Gouges Séance 1 : Présentation de l’autrice et contexte culturel. texte, p. 43-69 1. Contexte culturel: Au XVIIIème siècle, sont relancées les luttes des femmes contre les inégalités que leur impose le pouvoir, entre les mains des hommes. Grâce aux plus lettrées, telle Émilie du Châtelet*, ainsi qu’avec l’appui des écrivains qui débattent de la condition féminine et écrivent sur ce thème, tel Condorcet*, la prise de conscience de l’inégalité devient un enjeu

terre ait jamais porté, un enragé, un chien, un démon, un Turc, un hérétique, qui ne croit ni Ciel, ni Enfer, ni loup-garou, qui passe cette vie en véritable bête brute, un pourceau d’Epicure, un vrai Sardanapale »). C’est seulement après cette présentation qu’il peut évoquer ses actes, sa facilité à épouser car cela n’a aucune signification pour lui, comme Sganarelle le souligne en disant que s’il l’avait fallu pour obtenir satisfaction, il l’ « aurait encore épousé [lui], son chien et son chat »

5 et 6 G Cours de Méthodologie 1 Cours de Méthodologie à l’usage des élèves du degré supérieur Cours de Mme Ferreira 5G et 6G 2 Tableau des pictogrammes : Remarque  : Echange : Définition ☞ ✍ : Exemple : Exercice écrit : Exercice oral 3 Plan du cours de méthodologie : Tableau des pictogrammes Introduction : de l’intérêt d’un cours de méthodologie Chapitre I : Comment apprendre à apprendre 1.Quelques pistes pour une méthode d’étude efficace 2.Travaux pratiques Chapitre II : Comment