La Bonne Distance Educative

PROFESSIONNELLES/COMPETENCES P. 53 Introduction et questions méthodologiques p. 55 Référentiel p. 61 Action éducative par les actes de la vie quotidienne p. 63 Action éducative par la relation p. 71 Action éducative à partir de l’activité p. 77 La médiation avec l’entourage de la personne p. 85 L’analyse de la pratique éducative p.91 L’organisation/coordination p. 97 La gestion/administration p. 101 Conclusions : les compétences constituant

modélisation **Calmer les accès de violence in: L'INFIRMIERE MAGAZINE, n° 191 cahiers, 2004.- pp.XII. MOTS-CLEFS : Urgences médicales / Conditions de travail du personnel / Agressivité / Comportement / Agitation (états d')/ Relation soignant-soigné /Distance / Violence. L'évaluation du degré d'agressivité de la personne soignée (en particulier aux urgences) est primordiale pour apporter une réponse adaptée, en terme de dialogue et d'écoute **Après l'enfer.. in: SANTE MENTALE, n° 85, 2004.- pp.10-14

rationnellement, suivant les règles d’efficience, et que les ressources soient bien utilisées. Lorsqu’il y a délégation de la gestion, celle-ci prend souvent une allure de « contrôle distancé », dans le temps et dans l’espace, des gestes administratifs et des activités opérationnelles. De plus, la notion de « bonne gouvernance », ou de « gouvernance corporative » appliquée au secteur public, accroît l’insistance sur le contrôle des façons de faire. Tout cela a eu pour effet de développer chez les

dispose de six chambres (5 chambres simples et une chambre double pour les fratries). Les problématiques à l’origine de la demande d’accueil peuvent être nombreux. Maltraitances physiques, psychologiques, abus sexuels, mais aussi victime de carences éducatives graves pouvant compromettre leur bon développement. Sur le service enfant travaillent 4 éducateurs spécialisés, 1 moniteur éducateur, à laquelle se joignent une psychologue, une infirmière à mi-temps, une enseignante ainsi que le chef de service

Le manque de terrain, d’équipement et de matériel Les problèmes liés au manque de terrain, d’équipement et de matériel nécessite la participation active de l’enseignant et lui demande de faire preuve à la fois d’imagination, d’ingéniosité et de bonne volonté. Son action ne doit pas être isolée mais elle doit faire appel à la disponibilité des enfants ainsi qu’aux compétences des parents d’élèves. En tout état de cause, il ne s’agit pas d’obtenir des conditions de travail idéales, sophistiquées

Yves Prêteur. Pour son soutien et sa bienveillance durant ces années de thèse, je le remercie vivement. Grâce à sa disponibilité et ses précieux conseils, il a su me donner la confiance nécessaire pour venir à bout de ce travail, et ce, malgré la distance. J’adresse également mes remerciements les plus sincères aux membres du jury pour avoir accepté d’évaluer ce travail. Je remercie en toute sincérité toutes les personnes qui ont participé à cette recherche. Merci au directeur de l’école « El Horia

professionnelles. Il préconise des modalités d’accompagnement des familles à leur domicile : action d’un(e) technicien(ne) de l’intervention sociale et familiale (TISF), intervention des travailleurs sociaux dans le cadre de l’aide éducative à domicile (AED) et de l’action éducative en milieu ouvert (AEMO). Il s’inscrit dans le respect du principe constitutionnel de libre administration des collectivités territoriales. À ce titre, il n’a pas vocation à imposer aux départements d’obligations particulières

Mon certificat sous le bras, je postule à l’Institution Marie Pascale PEAN à Mulhouse, qui accueille des adolescentes mineures et majeures en difficultés sociales. J’y reste 11 ans… J’apprends ce que veulent dire des mots comme : la relation éducative, le cadre, la fonction, le rôle et statut… Je comprends la théorie acquise pendant mes deux années de formation et toute la dimension de cette association dans une pratique que je veux humaine, entière et professionnelle. Je postule en 1991

le directeur territorial, le directeur général adjoint, le directeur général et enfin le président, le bureau de l’association puis le conseil d’administration. L’équipe éducative fait donc partie du le premier maillon exécutif de la chaîne. Les nombreux échelons qui structurent cette association font qu’une certaine distance semble s’instaurer entre les niveaux éducatifs et de gestion. Cette structure, comme beaucoup d’autres, doit donc faire en sorte que le macro projet qui constitue son objet

Conclusions p. 46 DEUXIEME PARTIE : LE REFERENTIEL SITUATIONS PROFESSIONNELLES/COMPETENCES Introduction et questions méthodologiques Référentiel Action éducative par les actes de la vie quotidienne Action éducative par la relation Action éducative à partir de l’activité La médiation avec l’entourage de la personne L’analyse de la pratique éducative L’organisation/coordination La gestion/administration Conclusions : les compétences constituant le socle du métier P. 53 p. 55 p. 61 p. 63 p.