La Bonne Distance Educative

certaines personnes à qui nous tenons à manifester notre sincère reconnaissance. Nous remercions  premièrement le Proviseur du lycée technique industriel et commercial de Yaoundé qui a permis que nous puissions séjourner au sein de l’institution éducative dont elle a la charge. Nous remercions ensuite tous nos encadreurs : , chef service de l’orientation au lycée technique industriel et commercial de Yaoundé. Nous leur remercions pour leur accueil chaleureux, leur disponibilité, leur expérience

styles d’apprentissage des participants d’une part, en essayant de voir quels sont ceux qui éventuellement dominent, et d’autre part, définir quelle est la capacité d’auto-apprentissage des participants dans le processus de formation ouverte et à distance. La FOAD suppose un ancrage fort dans l’humain, notamment les dimensions psychoaffectives et cognitives. Tous les participants ayant réussi leur formation, nous espérons découvrir chez eux des traits individuels, des dominantes ou constantes comportementales

les chiffres de la délinquance; l'insuffisance des politiques actuelles de prévention où il évoque la hausse de la « délinquance de proximité » ainsi que la prévention spécialisée et ses limites; les dysfonctionnements des modes de prise en charge éducative, avec l'échec de la prévention et les trois lieux « de vie » de l'enfant : sa famille, l'école et 1 la rue, la désimplication parentale,...; et il finit en apportant des réponses innovantes. Dans cette dernière partie, l'auteur parle du « Valdocco

éducation naturelle auprès d'adultes. Des oppositions au nom de parents et des droits de l'enfant font surface. Selon Sandor Ferenczi, l'éducation et l'hypnose par la suggestion aurai un lien naturel. Chaque personne, qui est dans une relation éducative, l'utilise à sa manière, différente à chaque époque. Il amène l'hypothèse que si un adulte aurait recourt, c'est que lui-même aurait subi étant enfant une pression similaire. Il insiste sur le fait que l'enfant, suivant comment est utilisé cette

type de relation éducative, poser un regard différent sur des enfants vivant une situation d’échec scolaire, mais, cette fois, du côté de la Maison d’Enfants, c’est-à-dire avec la vision d’un éducateur et les enjeux professionnels qui conduisent son action. De ces réflexions générales, et pour amorcer mon travail, voici donc la question de départ que je proposerai et que je formulerai de la manière suivante : En quoi, en tant qu’éducateur, ma démarche d’action éducative peut-elle être opérante

réactivité personnelles, dont je ne doutais guère en terrain conquis, mais là… Comment allais-je pouvoir supporter ces temps où la relation est fondée sur ma capacité à «être avec» l’autre, plutôt que «faire avec» lui? «Une idéologie éducative fondée sur la notion de «rentabilité», n’admet pas la notion du «temps perdu»… Or, la qualité du rapport de l’adulte à l’enfant est faite de cette disponibilité tissée avec le temps perdu… Ce temps perdu du présent est «temps gagné» pour l’avenir»

ceux que l’on dit « débiles profonds ». Dans ce va et vient, qui n’a cessé de travailler, en souterrain, ma réflexion philosophique, j’apprends à mesurer la différence à l’aune de la ressemblance. L’une et l’autre sont les deux faces d’une action éducative engagée que je crois possible de tenir ensembles par le biais de la « différance ». J’emprunte ce terme, critiquables et critiqué, à Jacques Derrida qui joue du double sens du verbe « différer » - être dissemblable et remettre à plus tard - pour

Reunion.pdf- 1 Institut d’Enseignement et de Promotion Sociale de la Communauté Française Rue Saint-Brice, 53, 7500 Tournai SECTION : Bachelier en Education spécialisée en accompagnement psycho-éducatif CONDUITE DE REUNIONS Cours appartenant à l’U.F. 5 APPROCHES MÉTHODOLOGIQUES SPÉCIFIQUES Jean-François LALLEMAND � jfl@lereservoir.eu - 2 Bachelier en Education spécialisée en accompagnement psycho-éducatif : Approches méthodologiques spécifiques - UF5 PROGRAMME - Conduite

réclamés pour le préjudice causé ou pour la violation du droit à l’image ou de tout autre droit. » 2 K Rosine IFTS Educatrice Spécialisée Allégée 2éme année LA RELATION EDUCATIVE OUTIL PRIVILEGIE DE L’ACCOMPAGNEMENT SOCIAL MEMOIRE PRESENTE EN VUE DE L'OBTENTION DU D.E.E.S. SESSION 2000 Cet écrit n'engage que la responsabil i té de son auteur

langagières (cris, hurlements) ou comportementales en développant un état d'inhibition ou d'apathie, de retrait par rapport au monde, ou, au contraire, une agitation permanente pour lutter contre l'anxiété. Si aucune rencontre, aucune prise en charge éducative dans d'autres milieux n'est là pour soutenir cet enfant dans son développement psychologique, il a de très fortes chances de devenir un enfant puis un adolescent et un adulte agressif. © juin 2002 Les éditions de la Cigale. Grenoble APPRENONS