La Didactique Du Fle

contexte général Le travail de recherche présenté doit se référer obligatoirement au FLE. Ainsi le theme de recherche choisi par l’étudiant peut se rapporter à l’un de champs de reflexion suivants :  La didactique  Les sciences du langage  La littérature 2.1. Contexte particulier L’étudiant devra inscrire et préciser son travail de recherche dans un contexte c’est-à-dire dans un domaine (didactique, littérature, sciences du langage) et choisir dans celui-ci un sujet ou un axe de

Département de français, Institut des Langues vivantes (Université catholique de Louvain), Louvain-la-Neuve, Belgique. La didactisation des activités hors-cadre dans le processus d’apprentissage du FLE Des étudiants de FLE aux commandes d’une émission de la radio universitaire Une expérience : la réalisation des émissions « Globe-koteurs » par le Département de français de l’Institut des langues vivantes de l’Université catholique de Louvain (Louvain-la-Neuve, Belgique) Introduction

« exotique ». C’est pourquoi, je crois franchement en la « valeur intrinsèque » de l’objet chanson qui résiste au temps. Que pourra apporter mon travail ? Je voudrais montrer comment on peut facilement introduire ce document authentique en classe de FLE en apportant les points à travailler : phonétiques, grammaticaux, lexicaux, culturels...et aider à créer des activités adaptables à plusieurs niveaux. Avant de traiter ce sujet mon avant-propos, constitue une entrée en matière et son aspect plutôt

1. L’approche communicative dans l’enseignement du FLE Bien qu'elle soit dans la continuité de la problématique de la méthodologie audiovisuelle, l'approche communicative réalise de profondes modifications par rapport aux pratiques précédentes et les lignes d'opposition sont quelquefois plus fortes qu'il n'y paraît à première vue. La linguistique de l'énonciation, l'analyse du discours et la pragmatique vont offrir de solides bases scientifiques et réorienter les matériaux d'apprentissage. Comme

Grille d’évaluation du Dossier la Didactique du FLE Code Osiris : OAFR-MDIDFLE-12 Date :Etudiant : Numéro d’étudiant :Professeur / examinateur : Marleen IJzerman Note : 60%= 5,5Exigences avant l’évaluation :· Dossier complet mis dans Gradework· Bibliographie et références selon APANiveau B2+ : Oui / Non. (En cas d’un niveau inférieur au niveau B2+, le professeur demande à l’étudiant de réécrire ou de corriger une ou plusieurs parties du dossier.)A Série de cours et fiche

d’observation, effectuée par un psychologue, afin d’améliorer la dynamique de groupe existant dans la classe. L’observation qui va faire l’objet de cette contribution n’a d’autre objet que celui de décrire « ce qui se passe » dans une classe de langue (le FLE dans notre cas) afin que l’ensignant lui-même, et lui seul, décide de la nécessité d’améliorer les points faibles de sa pratique enseignante. Et les caractéristiques de l’observation de classe seront illustrées en répondant aux questions suivantes:

toujours l'existence de différents niveaux de langage que l'on emploie conformément à la situation et au destinataire du message. Ce qui s'applique à la langue orale pourrait aussi s'appliquer à la langue écrite, ce qui impliquerait des changements didactiques de l'enseignement de l'écrit. Ces langages très innovants ont donc le mérite de renouveler la langue française, même si les termes ou les techniques n'en sont pas permanentes. Cela signifie que les éducateurs chargés d'intéresser les élèves non

PROBLÉMATIQUE DE L’INTERCULTUREL: QUEL RÔLE JOUENT LES TIC ? Mémoire pour l’obtention du Diplôme d'études approfondies présenté par : XU Haiyan sous la direction de : Françoise DEMAIZIÈRE année universitaire 2004-2005 septembre 2005 UFR de Didactique du Français Langue Etrangère 1 REMERCIEMENT C’est un grand plaisir d’exprimer ici toute ma gratitude envers ceux qui m’ont aidée à mener à bien ce mémoire. En premier lieu, je tiens à remercier tout particulièrement Madame Françoise Demaizière

langue russe. La majorité de ces participants ne montraient pas une grande motivation à l’atelier. Ils n’avaient qu’une seule préoccupation c’est d’avoir une attestation de présence, certains n’ont pas prononcé un seul mot dans ces ateliers. Pour le FLE (français langue étrangère), la classe étaient composée de 10 participants dont un couple obligé par le CPAS de suivre des cours de français, 3 autres ont passé plusieurs années en Belgique avant de décider de s’inscrire au cours, d’autre c’est une

des compétences clés. Un changement de terminologie ou de paradigme ? Outre le fait que les catégorisations traditionnelles de publics dits « en difficulté » « Alpha », « Illettrés », « (Petits)FLE » ou « Alpha/FLE» … soient quelque peu stigmatisantes et souvent peu pertinentes d’un point de vue didactique, les frontières entre ces différents publics sont de plus en plus floues. Les flux migratoires ont changé, les politiques linguistiques, les objectifs de la formation continue aussi, le paysage