La Dimension Didactique

UNIVERSITE PARIS III – SORBONNE NOUVELLE UFR DE DIDACTIQUE DU FRANÇAIS LANGUE ETRANGERE N° attribué par la bibliothèque Lieux et modes de construction de la relation interpersonnelle en contexte didactique : analyses d’interactions verbales en cours de français langue étrangère Volume I THESE pour obtenir le grade de DOCTEUR DE L'UNIVERSITE PARIS III Discipline : Didactologie des langues et des cultures présentée et soutenue publiquement par Violaine BIGOT ___________

le plus souvent son origine dans la culture savante. Ce travail intellectuel mis en oeuvre dans l’acte d’enseigner passe, entre autre par le rôle et l’usage des manuels scolaires sur lesquels repose toute démarche pédagogique et toute approche didactique. Il est question donc, dans notre contribution, de montrer s’il s’agit dans ces manuels d’un discours sur la culture savante ou s’il s’agit de laisser de l’espace pour que les deux cultures 2 savante et populaire puissent se rencontrer, et

LES PLANS D’ETUDES SUCCESSIFS DE FRANÇAIS A L’ECOLE DE CULTURE GENERALE. Anne Monnier Université de Genève FORENSEC, IUFE Pavillon Mail 40, Boulevard du Pont d’Arve CH-1205 Genève anne.monnier@unige.ch Mots-clés : Argumentation, curriculum, didactique du français, dissertation, secondaire postobligatoire. Résumé. Les années 70 sont une étape charnière dans le processus de démocratisation des études secondaires à Genève. C’est à ce moment là qu’est créée l'École de Culture générale : prévue pour

clés. De plus il y a rarement de réelles révolutions en didactique du FLES : le nouveau englobe l’ancien. Connaître le passé donne un avantage réel dans la compréhension des événements, de ce qui a pu marquer telle ou telle période. Cette remarque ne s’applique d’ailleurs pas qu’à la didactique du français langue étrangère et seconde. Il est très difficile de faire une histoire de la didactique des langues ou une histoire de la didactique du français langue étrangère et seconde qui soit indépendante

à fait argumentatif : pamphlet qui n’entre pas dans le cadre d’un débat (registre polémique virulent et registre épidictique - blâme) 2. Les deux autres textes sont d’argumentation directe (art de convaincre) et de registres essentiellement didactique et polémique. … Mais le texte 3 use d’un exemple argumentatif qui finit par composer un récit à valeur inductive (cas particulier à cas général). ---------------------------------------------------------------- B. Commentaire. (16 points)

FablesPbtique : En quoi cette fable illustre-t-elle de façon à la fois satirique et didactique l’intérêt de se montrer hypocrite et de jouer la comédie sociale à la cours de Versailles ? 1er mvmt : v.24 à 38 - Le comportement du cerf et de la tte puissance du lion 2eme mvmt : v.39 à 51 - Le discours habilement mystificateur (=trompeur) du cerf3eme mvmt : v.52 à 55 - La moralité Satire (= critique formulée sur le ton de la moquerie)Didactique (=caractérise un texte qui vise à délivrer un enseignement) 1er mvmt :

La méthodologie active Généralisée depuis les années 1920 jusqu’aux années 1960, elle représentait un compromis entre la méthodologie directe et la méthodologie traditionnelle. Cette méthodologie a rendu au texte écrit sa place comme support didactique incontournable. L’enseignement du vocabulaire se caractérisait par le recours à la langue maternelle pour l’explication, et s’appuyait sur la répétition intensive des structures. Pour l’enseignement de la grammaire on a privilégié un apprentissage

construire des compétences en mettant l’apprenant au centre de son apprentissage ? C’est un choix épistémologique, qui détermine la philosophie du rapport : enseignant- apprenant- contenu d’apprentissage. Tout dépend en dernier lieu du triangle didactique et la position à partir duquel on se situe. Comment donner du SENS à l’apprentissage ? Y a-t-il une formule magique à rendre un contenu, aussi banale soit-il, comme quelque chose qui attire et stimule l’attention ? Qu’en est-il de l’utilité et

UNIVERSITÉ DE FRANCHE-COMTÉ Master II Professionnel : Didactique du Français Langue étrangère / Français Langue seconde L’ACQUISITION SIMULTANÉE DE DEUX LANGUES ÉTRANGÈRES DANS L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR CHINOIS Mémoire de master 2 de sciences du language présenté et soutenu publiquement par VINCENT POISSON Sous la direction de Mohamed Embarki Année universitaire 2012-2013 Septembre 2013 REMERCIEMENTS Je souhaite avant toutes choses exprimer ma gratitude envers tous ceux qui

situation d'énonciation de double-énonciation - Adresse direct a son correspondant - dimension plus générale certains de ces propos (l.24 à 26) : recours au PP « nous » - dimension didactique = enseignement pour tous : phrase déclarative + présent de vérité général + adverbe de temps « se trouve toujours »