La Dimension Didactique

que pour les faire entre plus agréablement dans l’esprit et d’une manière qui instruisît et divertît tout ensemble ». Mais en quoi les apologues rejoignent-ils les propos de Perrault ? Et comment l’apologue mêle-t-il à la fois un but ludique et didactique ? En premier lieu, l’apologue est sans doute pour nous aujourd’hui la forme la plus simple et la plus ancienne d’un récit littéraire, une forme qui nous est transmise avant nous ayons appris à lire. Effectivement, qui n’a jamais été bercé par des

pratique sociale et managériale. Saisie par la pratique sportive des éléments spécifiques pouvant être investis dans le cadre du développement des performances économiques et managériales des organisations. Approche non pédagogique mais didactique. « Didactique » des pratiques physiques et sportives (à quoi, auprès de qui, pourquoi, combien de temps…) Influencer sur une organisation Proposition d’un programme d’animation et de formation Introduction et Contexte : I- Prise en compte

1. Qu'entend-on par lecture littéraire ? Annie Rouxel, maître de conférences en littérature et didactique, Centre d'étude des littératures ancienne et moderne, Université de Rennes-II et IUFM de Bretagne. L'entrée de la littérature dans les nouveaux programmes de l'école primaire invite à interroger non seulement la notion de littérature mais son approche par la lecture littéraire. Quel sens donner à ce terme problématique ? Entre émotion et approche cognitive, quelle posture de lecture

puisent aussi leur fondement dans les progrès scientifiques de la psychologie cognitive, de la psychosociologie interculturelle et de la didactique des disciplines. Nous avons ainsi divisé ce volume en trois parties: 1) Piaget, les mécanismes de développement et les apprentissages scolaires ; 2) Piaget et les aspects sociaux des connaissances ; 3) Piaget et les didactiques. Dans la première partie, Lauren Resnick ouvre le débat sur les mécanismes du développement et des apprentissages, avec un essai

montre la comparaison explicite : « pareil aux prophètes » v.16. L’hyperbole : « faire flamboyer l’avenir » restitue cette idée de guide. Ce personnage extraordinaire est omniprésent : « il voit » v.21, « il pense » v.25 et « il plaint » v.28. Sa dimension mystique est renforcée par la dualité mise en valeur par l’expression « Les pieds ici, les yeux ailleurs » v.14. On peut aussi noter une relation de complicité qui s’établit entre Dieu et le poète : « Dieu parle à voix basse dans son âme » v.39.

Juin 2009 [pic] Je remercie Madame Christiane Marque-Pucheu et Monsieur Samir Bajric pour leurs cours de didactique qui nous ont été très utiles pendant notre stage et pour la rédaction de ce rapport. SOMMAIRE INTRODUCTION…………………………………………………………………………….6 |PREMIERE PARTIE

très libre, son ton très personnel. La présence de la 1ère personne est très sensible. L’auteur y fait souvent référence aux thèses adverses. Ses formes sont multiples (méditation, article, traité, pamphlet,…) Il recourt à des registres multiples (didactique, polémique, humoristique, ironique,…) Les lettres et la lettre ouverte : La lettre ouverte s’adresse à plusieurs destinataires, elle est donc du domaine public. Elle instaure le débat et se prête aux prises de positions polémiques (« J’accuse

autobiographique et universel poème d'amour lyrique poème ironique Le mal- Rimbaud Mise en scène virulente,épique de la guerre un pouvoir qui exploite les plus faibles et qui est indifférent à leur souffrance dimension plus universel lorsqu'il s'attaque au pouvoir divin Voyelles- Rimbaud Lecture sensorielle Une conception rimbaldienne ou nouveau langage Correspondances – Baudelaire une vision idéaliste du monde : le naturel et le sur

passif face à cette évolution technologique . En effet, l’outil informatique et l’utilisation des nouvelles technologies ont ébranlé l’enseignement traditionnel en portant des changements radicaux à l’éducation au profit d’un renouvèlement à l’acte didactique. De surcroît, la contribution des TICE, renforcé par la naissance du monde Internet, a créé de nouvelles conditions d’apprentissage et comme le signale Rodriguez (2000, 12) « Chaque époque a toujours acquis ses propres institutions éducatives en

Les Cahiers de l'Acedle, volume 6, numéro 1, 2009 Recherches en didactique des langues – L'Alsace au cœur du plurilinguisme La motivation pour la langue étrangère à l'école primaire : apprentissage en autonomie à l'ordinateur Shona Whyte Université Sophia Antipolis, Nice, France Résumé Cette étude empirique de l'effet des activités médiées par ordinateur pour la motivation en apprentissage de l'anglais langue étrangère à l'école primaire en France s'inspire de l'offre grandissante de jeux