La Grammaire Structurale Com

Préparé par : Année universitaire : 2011 / 2012 Plan de travail : Introduction  La grammaire structurale Eléments de syntaxe structurale I. Introduction Il existe plusieurs méthodes d’analyse syntaxique de la phrase. Certaines, comme celle-ci, se rattachent à la grammaire scolaire traditionnelle ; d’autres, comme celle que vous retrouverez dans Morphologie et syntaxe du français, se réclament de l’une ou l’autre théorie

sens le plus ancien, idée de communion, càd mettre en commun ou être en relation. Il ne faut pas confondre l'information et la communication. Mais l'information suppose la communication. La com précède l'information. Ex : le fou-rire est communicatif mais ne contient aucune information. L'info et la com ne se mesurent pas dans les mêmes champs, dans les mêmes domaines. L'information relève de la connaissance, car elle donne lieu à des contenus, des données, des idées. La communication se mesure

DE LA GRAMMAIRE COMPAREE A SAUSSURE Gramm comp = mouvement de pensée qui a permis de construire la linguistique moderne. Elle démarre avec la gramm comp et qui permet à UN linguiste (comme Saussure) de penser sa théorie sur le CLG Ce mvt = XIXè = série de réflexions sur langage et Langue  feuille test / révisions Signe lgq sert à nommer objets, concrets ou abstraits, qui sont dans la réalité. S. sert à mettre en relation la langue et le monde. BIBLIO >>> Jakobson : article dans lequel

niveau linguistique Plusieurs exercices permettent d’évaluer la compétence des élèves. Les exercices structuraux sont un premier moyen de voir si les élèves ont compris. Ils permettent un rapide relevé de leur compréhension de certains points de grammaire. C’est cependant lors de productions spontanées écrites ou orales que l’on peut vérifier si les élèves maîtrisent ou pás une notion de grammaire, car c’est un contexte que les fautes apparaissent. A travers ces productions spontanées, on peut aussi

éducatives (cf. méthode active). La méthode directe réagit contre les conceptions traditionnelles qui faisaient de l'enseignement des langues une discipline visant à développer les capacités d'analyse et à accumuler les connaissances de vocabulaire et de grammaire, grâce à des pratiques pédagogiques comme la traduction et l'apprentissage de règles théoriques, avec l'accès aux textes littéraires et à la "culture" comme objectifs essentiels.  Elle met l'accent sur l'expression orale et le recours immédiat et

fondements du renouvellement méthodologique de l’enseignement/apprentissage des langues amorcé par les approches audiovisuelles dans les années 1960. Or, à cette époque, les théories qui régissent l’enseignement/apprentissage des langues (linguistiques structurale et distributionnelle, puis générative et transformationnelle) ne prennent pas en compte la dimension fonctionnelle des énoncés linguistiques. Bien que les spécialistes en matière d’enseignement/apprentissage des langues ont ressenti les liens entre

les espoirs placés par les professeurs de langues vivantes, et notamment de français langue étrangère dans le progrès de la description linguistique, l'une des attentes les plus vives a été, à partir des années 50, que l'on parvînt à établir des grammaires comparées d'un nouveau genre, afin de faciliter l'apprentissage de langues étrangères, et, d'une manière générale, le passage d'une langue à l'autre. C'est ainsi qu'est née, dans une perspective d'application, la linguistique contrastive x dont

collision. *Info/Com (nait en 1975 en tant que discipline) Info : action d’informer ou de s’informer (recherche préalable à l’instruction).  Une info peut exister sans être communiquée, pas l’inverse. En même temps quand deux personnes sont en présence il y a communication, même un silence est significatif. Distinguer : les nouvelles, les données et les savoirs. Une interdiscipline : s’efforce de construire un savoir nouveau en croisant les connaissances, les regards. *Culture/Com Culture, énormément

vont donc être porteuse des variations du climat du film. L'étude du récit Comment les récits nous manipulent ? SEMANTIQUE STRUCTURALE Algerdas Julien Greimas, Vladimir Propp « Morphologie des contes russes » Greimas découvre que tous les récits partout dans le monde se ressemblent. Il existe un modèle universel du récit. C'est un des meilleurs véhicule de com' possible. Pour être écouté, il faut donc raconter des histoires. L'objectif de Greimas est de trouver la forme commune à tous les

[de + Vinfinitif] - le jonctif, qui est le plus souvent la conjonction de coordination et, assume du point de vue sémantique la relation consécutive (de conséquence) qu’entretient l’infinitif de narration avec son contexte, et, du point de vue structural, il remplit la position frontale (tête de phrase) ; - le SN est quantifié en extensité minimale s’il est nom, et s’il est pronominal, il est de forme tonique ; - l’infinitif est porteur de l’aspect dynamique, ou bien il est à interpréter comme