La Lecture Inutile

ces procédés, le spectateur à l’impression de faire partit du spectacle; grâce à la représentation on voit donc une histoire réelle avec des personnages concrets contrairement à une simple lecture. Néanmoins, la représentation théâtrale ne présente pas que des atouts… Plusieurs procédés rendent inutile, ou peu nécessaire, une représentation visuelle d’une pièce de théâtre. On parle entre autre de l’imagination, en effet pas seulement dasn le théâtre mais dans de nombreux genres littéraires

publiques ont disparu. A la lecture du texte, impression que ne subsiste qu'une éducation rudimentaire, enseignement des grammairiens qui ne forme finalement que des secrétaires, scribes, notaires. Recul de l'école : signe de l'inadéquation de l'enseignement avec l'éducation de la société. L'humanitas est discréditée. L'Etat a de moins ne moins besoin d'avocats, rhéteurs, maîtres de l'éloquence. B. Or la fréquentation des Ecritures s'impose à tous Par la lecture, "on prépare la nourriture de

5a : • Objectif pédagogique 1 : Identifier les théories d’analyse de pratique Lectures : • De la réflexion dans le feu de l’action à une pratique réflexive de Philippe Perrenoud http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_1998/1998_31.html • Savoir réfléchir sur sa pratique, objectif central de la formation des enseignants ?de Philippe Perrenoud http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_1998/1998_29.html

représentations qu'ont les élèves de la sixième, et de faire exprimer les angoisses, les questions ... Dossier réalisé par Elisabeth DESCOL SEANCE N°2 LANCEMENT DE LA LECTURE Objectifs : Donner envie de lire l'ouvrage Etablir le lien entre lecture et communication Faire réfléchir à l'évolution du personnage Déroulement : a) Lecture magistrale du premier chapitre . b) Echanges autour des problèmes soulevés : les problèmes matériels la tenue vestimentaire ( le droit à la différence

Analyse 5 : Ce fut en vain, Le Rouge et le Noir, 1830Intro :Stendhal fait partie des auteurs majeur de la littérature française du 19ème siècle. Ces romans à la fois romantique et réaliste, reflète ses goûts : Napoléon, l’Italie, la sensibilité individuelle et le caractère énergique de ces personnages jetés dans une époque, une société qui cherche à les contraindre, à les broyer. Dans le roman Le rouge et le noir, sous-titré « Chronique de 1830 », qui souligne le caractère réaliste et l’actualité

naturaliste a-t-elle seulement pour but d’instruire et de témoigner du réel ou est-elle aussi distrayante ? Nous verrons donc que les naturalistes ont pour but de donner une image de la réalité mais aussi que se but n’est pas opposé a celui d’une lecture distrayante. Une des principales caractéristiques des naturalistes et des donner dans leur roman des description d’une grande précision. Effectivement chaque nouvel élément décrit est comme regardé sous une loupe Zola ne nous épargne aucune des

finalités 03 Repères culturels et thématiques 04 Programme de 3ème année secondaire Section Lettres L’oral 07 La lecture 11 L’écriture 15 Sections scientifiques & économiques L’oral 22 La lecture 26 L’écriture 29 Programme de 4ème année secondaire Section Lettres L’oral 38 La lecture 42 L’écriture 46 Sections scientifiques & économiques L’oral 54 La lecture 58 L’écriture 61 Statut et finalités Les langues étrangères sont enseignées dès le premier cycle de l'enseignement

Répondre à cette question c’est proposer un projet de lecture : une hypothèse de lecture qu’il faut étayer par des exemples tirés du texte. Autrement dit, si l’écrivain part des procédés linguistiques pour construire un texte (une signification) celui qui fait le commentaire stylistique doit faire le chemin inverse : partir du texte, le réduire à ses procédés, pour le reconstruire de nouveau (reconstruire un texte veut dire en donner une lecture, en proposer une signification qui n’est pas forcément

théâtre ; caractériser un personnage et ses expressions ; repérer des personnagestypes ; comprendre et expliquer le rôle de la mise en scène dans la construction du sens d’une scène ; relever et classer les éléments comiques d’une scène ; faire une lecture expressive ; comparer le jeu d’un comédien dans des rôles différents. • Objectif (socio-) linguistique : travailler sur la polysémie d’un terme français. • Objectifs (inter-) culturels : entrer dans l’univers d’une comédie de Beaumarchais

Série S Partie 1 Remarques générales : Sujet classique, ne présentant pas de difficulté majeure pour qui a appris son cours. Bien cerner les limites, en particulier seules les modifications concernant les groupes d’êtres vivants sont attendues. Inutile de développer sur la sédimentation (peut être utilisé en introduction). Respecter les contraintes : • Introduction avec problématique et annonce du plan • Développement structuré : des paragraphes logiquement articulés – éventuellement, donner