La Martinière Groupe

d’une image animée doivent impérativement être accompagnés d’une copie du document sur DVD ou des références claires de ce document (lien pour consultation en ligne ; précision de la séquence choisie).  Les travaux sont à réaliser seuls ou par groupe de deux étudiants (la mixité des orientations est vivement conseillée). Les travaux réalisés par plus de deux étudiants ne pourront être acceptés.  Le nom et la signature de chaque étudiant ainsi que la faculté et le département dans lequel il

innovations et symboles que les statistiques du commerce international peinent à saisir. (*) Ce texte est le produit d’un groupe de travail du Conseil d’analyse économique. Les auteurs du rapport remercient Isabelle Bensidoun et Hervé Bonnaz du CAE pour leur aide précieuse dans l’animation du groupe, ainsi que Laurent Baumel, Pierre Sicsic et Bernard Spitz pour leur participation au groupe. Merci enfin à Gunther Capelle-Blancard pour son apport décisif à la rédaction du texte final. (1) Sur le lien entre

l’Union européenne 2008. Septembre 2008 2 1 Note Ce rapport a été réalisé grâce au concours d’experts et en collaboration avec d’éminentes personnalités. Je veux remercier chacun d’entre eux et en particulier l’ensemble des membres du groupe de travail pour leur mobilisation au cours des quatre derniers mois. Je souhaite également exprimer ma reconnaissance aux personnalités qualifiées qui ont éclairé nos travaux de leurs analyses et de leurs commentaires sur le projet de rapport. Je

acteurs de santé face à ces inégalités sanitaires. Le rappel des objectifs du millénaire du développement à travers l’action 8 (« le temps presse » ; voir fiche démarche) permet d’introduire le rôle des différents acteurs. Les élèves sont répartis en groupe et travaillent sur un acteur précis, complètent un tableau et présentent leur travail 2 4 Informations supplémentaires http://www.mangerbouger.fr/bienmanger/que-veut-dire-bien-manger127/les-9-reperes/fruits-et-legumes-aumoins-5-par-jour.html

exemple, du Petit Larousse : « étendue de pays qui présente une vue d’ensemble » (Morand-Deviller, 1994) ? En effet, par-delà la reconnaissance de la matérialité d’un territoire, comment saisir par le Droit la subjectivité de l’individu ou du groupe ? « Le paysage n’existe pas en lui-même », nous dit le géographe Georges Bertrand qui poursuit ainsi : « Quand un regard croise un territoire, c’est un processus entre quelqu’un qui regarde et, surtout, qui voit un paysage, qui met sa mémoire en

scientifiques dans l’objectif de poursuivre leurs études supérieures en France : en CPGE (Classes Préparatoires aux Grandes Écoles), à l’Université ou encore en intégrant directement une Grande École. Un partenariat avec le lycée Louis-le-Grand et le Groupe Mines Télécom encadre les échanges pédagogiques et une participation des entreprises au financement de la scolarité de plusieurs élèves de ce cursus a été mise en place. http://www.lfpondichery.net 6 7 S’informer 1 Les diplômes de l’enseignement

de bateau… Dans l’atmosphère de drame, ce chien a quelque chose d’inquiétant. Peut-être sa couleur, d’un jaune sale ? Il est haut sur pattes, très maigre, et sa grosse tête rappelle à la fois le mâtin et le dogue d’Ulm. A cinq mètres du groupe, les policiers interrogent le douanier, qui est le seul témoin de l’événement. On regarde le seuil de deux marches. C’est le seuil d’une grosse maison bourgeoise, dont les volets sont clos. A droite de la porte, une affiche de notaire annonce

opérationnelle à partir du moment où l'on considère une collectivité urbaine comme un acteur social. Ainsi, l'identité urbaine peut se définir comme le processus d'agencement et de structuration de l'ensemble des représentations que les différents groupes sociaux internes et externes d'une ville se font d'elle, de son passé, de son présent et de son avenir, et ceci à un moment donné de l'histoire. Il conçoit donc l’espace à travers l’identité, les structures et les significations. Jean Remy veut donner

plus accessible aux femmes. En terme d’objectif de politique publique, c’est bien celui de la réduction des grossesses non désirées, notamment chez les jeunes femmes mineures, qui a été affirmé dans la loi du 4 juillet 2001, dans le rapport du groupe de suivi de cette loi 10, et repris dans la circulaire du 6 juillet 2003. Cette orientation, a été réaffirmée récemment par la ministre de la santé et des sports, en réponse à une question orale à la tribune de l’Assemblée nationale: «les mesures

............................................................ La prise en charge des difficultés ............................................................................................... Document 13 – aider des élèves s’exprimant peu dans un groupe et ayant un lexique réduit ................. Document 14 – aider des élèves en difficulté pour identifier et « manipuler » des syllabes .................... La continuité avec le cours préparatoire ................................................