La Mode Texte Argumentatif

XVIIème siècle. C’est pourquoi, parallèlement à la pièce d’Anouilh, j’ai étudié quelques extraits de pièces de Racine, dont La Thébaïde qui présente certaines symétries avec Antigone cette séquence faisait suite à une séquence sur le dialogue argumentatif dans le récit dont l’objectif était de réactiver les connaissances minimales sur la situation d’argumentation (thèse, arguments, connecteurs logiques, figures de style au service de ce type de discours...). C’était une séquence très brève dont

grands axes se dégagent ? A Le texte argumentatif Il vous faudra étudier des textes argumentatifs, mais aussi en produire et savoir mener une réflexion par vous-même. La première des choses est donc de bien comprendre ce qu’est un texte argumentatif. Quelles sont ses bases ? Argumenter, c’est d’abord chercher à agir sur l’autre pour emporter son adhésion. Deux voies s’ouvrent : convaincre l’autre, le persuader. Pour comprendre ou produire un texte argumentatif, il faut savoir différencier thèse

compris dans un contexte d'agression. « utopie » : idéal qui ne peut en réalité pas être concrètement réalisé. Ici, c'est donc tout simplement quelque chose qui n'existe pas et ne peut pas exister à savoir la non-réaliste « pédagogie libertaire » : mode d’apprentissage dans lequel l’élève jouit d’une grande liberté pour apprendre et se conduire. Le maître n’est en fait pas là pour diriger à proprement parler ; c’est de sa liberté que naissent ses possibilités d’apprendre et comprendre. Ici, cela va

récit mythologique (ou muthos contre logos) Cette première partie met en avant l'opposition entre mythe et philosophie, opposition qui peut être comprise grâce à l'opposition entre les termes grecs de muthos et de logos. La philosophie définie comme un mode de réflexion et de recherche, un type de discours rationnel (logos), s'oppose en effet au mythe défini comme un récit légendaire ou fabuleux, d'origine populaire et non réfléchie qui, sous forme narrative, raconte les faits et gestes de personnages

dire « récit ». Soit par définition c’est un récit bref et plaisant en prose ou en vers, porteur d’un enseignement à visée didactique et d’une morale. Il est souvent dit synonyme de fable, certes mais pas seulement. L’apologue est un sous-genre argumentatif, qui lui-même englobe plusieurs catégories de récit pédagogique à des fins morales, mais parfois politiques ou religieuses. Comme par exemple l’utopie, contre utopie, fable, parabole, conte philosophique, conte merveilleux ou fantastique et certains

construit qui sera évaluée. A. Le travail préparatoire. Après avoir lu plusieurs fois le texte, noter vos impressions : ce que vous avez compris, ce que vous pensez du texte. Ces « premières » impressions sont très souvent pertinentes. 1. Dégager la carte d’identité du texte. _ Le genre (poème, apologue, dialogue etc. ). _ Le type ou les types de discours : narratif, descriptif, argumentatif, explicatif. _ Le contexte d’énonciation : (qui s’exprime, à qui s’adresse-t-il ?

naturels mais ne trouverait aucune utilité à vivre dan le luxe. Voltaire, dans la Lettre à Rousseau, affirme avoir eu envi de reprendre des allures naturelles mais cela est « malheureusement impossible » à faire dans cette société Européenne loin du mode de vie des « peuples sauvages ». Dans ces 5 textes, une vie réglée sur la nature est mise en avant, elle apporterait le bonheur contrairement aux biens et besoins superflus qui ne créeraient que malheur, violence, jalousie... B- Travail d’écriture

diffrences entre convaincre, persuader, dmontrer, et leurs effets sur le locuteur /lecteur . Dcouvrir divers procds argumentatifs. (argumentation par rfutation, par dduction, par analogie, arguments dautorit) Largumentation dans les textes littraires (personnages porte-paroles) et non littraires. Mettre au jour la technique de construction, thmatique et typographique, dun discours argumentatif. (disposition en paragraphes, connecteurs logiques) Dcouvrir lethnocentrisme, le relativisme Groupement de textes

recherchés dont toutes les femmes envient et désirent l’attention. Exercice 3 – Étude d’un texte argumentatif : lisez le texte ci-dessous et répondez aux questions suivantes de manière développée et précise, en utilisant des exemples précis pris aux textes et en organisant logiquement vos réponses (12 points). a) Résumez en quelques lignes la thèse d’Henriette Walter (3 points). b) Dégagez le schéma argumentatif de l’article en indiquant quel est son plan et en précisant l’usage que fait l’autrice

Texte 1 : Le Loup Et le Chien (fable de La Fontaine, Livre I) Lecture analytique 1 : Intro (À scanner) Problématique : Quel est l’intérêt du texte ? Plan choisi : I) Un récit pittoresque et animé A) Composition et rythme du récit B) Choix et présentation des personnages II) Un dialogue vif et surtout argumentatif A) L’argumentation du chien B) La vivacité du dialogue III) Visée didactique A) Comment est-elle préparée ? B) La teneur de la morale I) Un récit pittoresque et animé