La Mondialisation Terminale S

 : La logistique portuaire : La gestion du terminal à conteneurs et la planification de la réception des navires pour le transbordement « Cas de : APM Terminals Tangier » Sommaire : Introduction générale 9 Partie I : La logistique, réalités et perspectives 11 Chapitre I : Réalité de la logistique au Maroc 13

populaire ; d’abord la phase de complémentarité allant des années 60 jusqu’à mi 70. Ensuite la phase de compétitivité qui se situe entre 1968 et 1978. Enfin, la dernière phase qui représente la Banque Populaire à l’heure actuelle, c’est-à-dire face à la mondialisation. A. La phase de complémentarité Durant cette période, la Banque Populaire, alors semi-publique, ne concernait que l’artisanat, les petits commerces et les PME. Les autres banques étaient spécialisées dans l’autres activités : la

1) Circuler en Europe a) Une intensification des flux. - Causes : ouverture aux pays d’Europe de l’Est après la chute du mur de Berlin – intensification des échanges favorisée par la mondialisation - Exemples : • Echelle européenne, les échanges s’accroissent de 3% par an. • Echelle nationale, le trafic de marchandise en France a augmenté de 45% entre 1985 et 2004. • Echelle locale, le trafic

Introduction On connaît la formule d'Umberto Eco : « la langue de l'Europe, c'est la traduction ». Il est tout aussi juste de dire que la traduction est également la langue de la mondialisation : l'anglais n'est plus la langue dominante sur Internet, et le sera de moins en moins (Graddol, 2007), confirmant ainsi la politique actuelle de la France qui table sur le plurilinguisme, de même que l'Union européenne. Pourtant, un profond clivage sépare les langues anciennes des langues modernes dans

LYCEE ANDRE MAUROIS - BISCHWILLER | ETUDE D'UN ENSEMBLE DOCUMENTAIRE | Maxime van Caemerbeke | | TERMINALE LITTERAIRE 2011/2012 | La mondialisation des échanges : réalités et limites Première partie : 1. La mondialisation des échanges est possible grâce à différents acteurs . Nous pouvons diviser ces acteurs en deux catégories. La première catégorie serait la catégorie des acteurs "direct" à l 'image par exemple les Etats. Un Etat peut acheter des marchandises ou des services

plutôt se tourner vers les manipulateurs de symboles, les manieurs de concept, ceux qui maîtrisent l’immatériel. Mais ils vont aussi se tourner vers des travailleurs flexibles, aptes à effectuer plusieurs tâches. J-M. Cardebat et E. Maurin, « Mondialisation, innovation et emploi », Les notes de l’IFRI, n° 49, 2003. Document 3 Emploi total par branche, France Emplois (en milliers) 1998 2003 Taux de croissance annuel moyen des emplois 19982003 (en %) – 0,35 – 4,36 2,74 2,6 1,9 Part des emplois

(Thème 1 – « Le peuplement européen de la Terre ») et de Première principalement (Thème 1 « Croissance et mondialisation depuis 1850 » et Thème 4 « Le temps des dominations coloniales »). La marche à la guerre est connue également avec les débuts du thème 2 de Première sur « les guerres au xxe siècle » pour la Première Guerre mondiale. Enfin, le concept de « puissance », central en Terminale pour l’étude des « Chemins de la puissance » (Thème 3), se trouve au cœur de ce premier chapitre d’ECS.

mieux sa fonction d’éducation, de socialisation et de qualification ; • continuer la démocratisation de l’enseignement : le rendre accessible au plus grand nombre, et garantir à chacun des chances égales de réussite ; • répondre au défi de la mondialisation de l’économie, qui requiert des qualifications de plus en plus élevées et de plus en plus compatibles aux exigences de mobilité professionnelle ; recourir aux nouvelles technologies de l’information et de la communication (NTIC) pour les apprentissages

culturelles diffusées auprès d’un large public. Le cinéma, la TV et surtout la « révolution Internet » permettent de diffuse des pratiques culturelles à un public toujours plus large. 3. Les défis actuels 3.1. Le défi économique Dans le contexte de mondialisation, les économies sont interdépendantes. De ce fait, la France est touchée par des crises économiques comme celle de 2008. 3.2. Des défis sociaux à relever Des problèmes sociaux se multiplient comme le prouvent les émeutes dans les banlieues en 2005

Les fondamentaux en classe de terminale Initiée par l'inspection générale, une réflexion sur les fondamentaux en classe de terminale (Savoirs fondamentaux et acquisitions des élèves en sciences économiques et sociales en classe terminale ES) est menée au niveau national. Dans l'académie d'Orléans-Tours un groupe de travail, constitué par Mme Roux-Périnet, IA- IPR Sciences économiques et sociales, a élaboré des fiches sur les première (2007-2008), deuxième (2005-2006) et troisième (2008-2009)