La Motivation Scolaire

Sociologie de l’apprentissage : 1) La motivation : on ne peut pas parler de motivation au singulier, il y a 2 grands types de motivations chez les élèves : Motivation extrinsèque : travailler pour la note, motivation extérieure à la tâche, sourire du maître (retour de l’enseignant). La démotivation des élèves est très répandue mais cela est dû au système et de ses représentants. Prend le risque de les faire travailler que pour la note ou la reconnaissance. Motivation intrinsèque : peu répandue. Il

| |- Motivation |- L’institution scolaire nage à contre courant ? |- « Le désir de connaître existe mais ne peut pas s’accorder spontanément | | | |avec les logiques de l’institution scolaire ». | |- Echec

ROLLAND VIAU 1 LA MOTIVATION : CONDITION ESSENTIELLE DE LA RÉUSSITE 2 De multiples facteurs influent sur la motivation à apprendre (image de soi, valeur attribuée à l'activité, sentiment d'exercer un contrôle sur elle...). Des travaux expérimentaux ont permis de repérer les pratiques pédagogiques qui favorisent l'implication de l'élève. Devant l’ampleur du problème de la démotivation des élèves et des étudiants dans les pays occidentaux, les recherches sur la motivation à apprendre ont pris un

La motivation La motivation est un terme récent qui date de 1845 et dont la pédagogie contemporaine s’est emparée dans la deuxième moitié du XXe siècle, donnant lieu à une littérature prolifique et parfois complexe sur le sujet. Cependant et malgré la pluralité des conceptions, on peut dire qu’il y a consensus à définir la motivation comme une force qui détermine un comportement et que la motivation n’est pas quelque chose de l’ordre du « donné » mais du « construit » : la motivation ne s’ordonne

et des solutions réalistes 1. Le propos de cet ouvrage s’inscrit dans cette réflexion. Sa force théorique veut se nourrir d’une pratique éprouvée. La première partie du livre présente les approches théoriques qui balisent la réflexion sur la motivation scolaire. La seconde partie jette au sol la théorie et l’éprouve dans une démarche de terrain. Pour qu’Antée retrouve, dans le sable et la poussière, sa force colossale… 1. On pourrait parler, à ce propos, « d’effet Héraclès » lorsque la théorie est

Les définitions du concept de motivation F.Fenouillet et A.Lieury : « Ensemble des mécanismes biologiques et psychologiques qui permettent le déclenchement de l’action, de l’orientation, et enfin de l’intensité et de la persistance : plus on est motivé et plus l’activité est grande et persistante » Motivation et réussite scolaire, Dunod, Paris, 1997. R.Viau : « La motivation en contexte scolaire est un état dynamique qui a ses origines dans les perceptions qu’un élève a de lui-même et de son environnement

concentration. Par exemple, le club de volley-ball, qui dominait de loin les autres groupes sportifs, faisait 8h et plus de sport dans le cadre scolaire, par semaine. De son côté, le club Défi (ski de fond) et la concentration soccer pratiquaient environ de 5 à 6h de sport par semaine. Finalement, les disciplines qui faisaient le moins de sport par semaine dans le cadre scolaire étaient le basket-ball et le hockey, avec une moyenne deux à quatre heures par semaine, à l’école. On constate donc qu’à l’école Thérèse-Martin

d’être spécialiste pour se rendre compte que le 1500 m et la course en durée telle qu’elle est proposée à l’école sont des pratiques différentes, notamment en terme d’intensité de l’effort : les liens entre l’expérience du candidat et le traitement scolaire de l’activité sont ainsi délicats à mettre en avant dans l’exposé, et pourtant, c’est bien la capacité à établir ces liens qui est évaluée. Il s’agit donc d’une véritable problématique.   2 - Proposition de méthodologie S’agissant d’une

Thème : La motivation Dédougou le 15 Mai 2014

leurs notes et ainsi être amené à noter davantage les progrès réalisés par l’élève que le niveau atteint. * Quatrièmement, pour le maître, un arrangement par rapport à soi. La notation du professeur est en effet orientée par sa propre histoire scolaire et par les diverses significations que celui-ci associe à son activité de notation. Les enseignants ignorent souvent les recherches menées sur la fiabilité de la notation, alors que la correction de copies est une partie importante de leurs activités