La Méritocratie Et égalité Des Chances

pas le temps de tout recopier… Or les correcteurs ne tiennent jamais compte des brouillons insérés dans la copie et évaluent uniquement ce qui est écrit sur celle-ci. Aussi faut-il s’astreindre à une organisation assez stricte pour optimiser les chances de réussite. Les 3 ou 4 heures disponibles doivent être grosso modo réparties de façon égale entre les deux grandes phases du travail : La phase de découverte et d’assimilation du texte : 1h30 ou 2h La phase de restitution : 1h30 ou 2h Le tableau

la matrice du réel. Pour lui, la société est uniquement composée d'individus mus par les croyances. L'Etat, une religion, et même la famille n'existent pas indépendamment de ces croyances. Weber écrit : Un État cesse d'exister quand disparaît la chance qu'il s'y déroule des espèces déterminées d'activités sociales orientées significativement. Ce qui distingue l'Allemagne et la France au XIXème siècle. C'est que les bourgeois français étaient obnubilés par la noblesse et achetaient des charges

à l’intégration et inversement). Les thèses de Durkheim sont reprises par Talcott PARSONS (sociologue américain) dans les années 70 : fonction d’intégration sociale de l’école. Ainsi l’école est une agence de l’intégration où l’on enseigne la méritocratie (fonction du XXème siècle). Bourdieu : « L’échec scolaire est nécessaire sans lui le système scolaire n’existe pas. » Les Conflictualistes Thèse conflictualiste : L’école reproduit les rapports socio-conflictuels, l’intersection système/changement

travail"), ou encore un outil de production que l'on souhaite améliorer (la "productivité du travail"). * capital économique / social / culturel * destinée / recrutement * égalité / inégalité des chances * exploitation * incitations * Inégalités * Justice sociale * méritocratie * MOBILITE SOCIALE / IMMOBILITE SOCIALE * mobilité structurelle/ nette * moyennisation / polarisation * patrimoine * Professions et catégories socioprofessionnelles

bourgeois), rompre ac orientation sociale. Regroupement des élèves : éviter les inég entre élèves, et une école basée sur les résultats scolaires. Valoriser le rôle de l'école, en tant que qualité d'enseignement. Tt au long du 20e s le syst de méritocratie est remis en cause. On est dans ce projet d'école unique, qui prend forme. Il y a des divisions qui apparaissent. Les prof pensent qu'ils sont les plus aptes à investir, enseiger dans cette école unique. A l'opposé les prof de lycées sont opposés

intermédiaires par l’importance qu’ils accordent au baccalauréat général, par leur confiance dans l’utilité des diplômes du supérieur et par leur croyance dans le rôle de l’école et des diplômes dans la mobilité sociale, signe d’une intériorisation de la méritocratie. Ils se démarquent ainsi des milieux ouvriers peu qualifiés auxquels ils appartiennent dans leur majorité. La perte de prestige du CAP chez les parents ouvriers et employés et surtout le sentiment qu’il n’est pas utile pour trouver un emploi

nos démocraties. 3ex du point de vue du droit du travail il en reste, -Lorsque les régimes démo st réapparus, l importance de l enseignement l idée que ds la société former les jeunes était décisif pr le bon fonctionnement de la société. -La méritocratie les fonctions devaient dépendre des mérites de chacun - Une exigence d extrêmes vertus pour les dirigeants politiques, tt à fait une idée d’origine platonicienne -De fortes contraintes sociales liées à l intérêt général La citée platonicienne

2004-192 du 27 février 2004 portant statut d'autonomie de la Polynésie française permet, en Polynésie, que soient prises des mesures favorisant notamment l'accès aux emplois publics des personnes justifiant d'une durée suffisante de résidence, « à égalité de mérite ». Cette forme de discrimination positive a cependant ses limites : en réservant aux résidents de la Polynésie française 95 % des postes à pourvoir par la voie de concours externes dans tous les cadres d'emplois des catégories D et C

opérationnelle on pourra y agréger d'autre états moins puissants (Allemagne, Italie, Autriche, Espagne, Suède...). Composition institutionnelle du projet de Saint-Simon mise en place d'un système de représentation politiques : bicamérisme, méritocratie, capital. Équilibre de ces chambres (entre pouvoir des riches propriétaires et d'autres tranches de la société, plus ouvert : quotas) Il veut favoriser à la fois la liberté politique (acquis de la révolution) et l'industrialisation

...................................... 115 1.5. Profil actuel de la fonction publique ..................................................... 117 2. Indicateurs de performance de l’administration .......................................... 118 2.1. Égalité d’accès à la fonction publique .................................................. 118 2.2. Représentation dans les services publics ........................................... 119 2.3. Transparence et responsabilité de l’administration ..........