La Notion De Distance Dans La Relation éducative

Introduction Les recherches sur l'apprentissage convergent aujourd'hui sur un ensemble de points. En particulier, elles explicitent les limites tant d'un certain nombre de pratiques éducatives traditionnelles que de certaines innovations (méthodes actives, non-directives, de découverte). Elles montrent que ce n'est pas parce que l'enseignant a traité tout son programme et mené son cours avec sérieux qu'il a nécessairement fait "passer"

années 1930-1950 308 2.3 Les années 1950-1980 309 2.4 Le tournant des années 1980 310 3 La mission éducative des conseillers d’orientation-psychologue 3.1 3.2 3.3 311 Le « conseil personnalisé en orientation » au cœur du métier de conseiller 311 Le suivi des élèves et les bilans psychopédagogiques personnalisés 312 La participation des conseillers aux actions d’orientation éducative 313 4 Conclusion 314 X TRAITÉ DES SCIENCES ET DES PRATIQUES DE L’ÉDUCATION 27 Les formateurs d’adultes

modèles et concepts 4-1-1 Dans le champ didactique: le modèle hiérarchique du conducteur 4-1-2 Les théories et modèles psychologiques 4-2 La formation des nouveaux animateurs 5) Les problématiques de terrain 1 PARTIE II: DISCOURS THEORIQUE 1) Notion de professionnalisation 1-1 Définitions 1-2 Posture et/ou position: la question du cadre éthique 1-3 La professionnalisation et la question de l'agir 1-3-1 Ce que recouvre la compétence 2) L'analyse des pratiques professionnelles 2-1 Les points d'ancrage

de la mise en scène du sujet qui se construit une armure symbolique, fantasmatique, une enveloppe identitaire. Le clochard est pris dans un filet de discours et les récits des malheurs constituent en quelque sorte une monnaie d’échange dans les relations d’aide. A dose modéré, il flatte le narcissisme du soignant et apaise ses angoisses. Mais ces sujets souffrent de se raconter à tout bout de champs, ils s’épuisent et s’égarent, ne sachant comment récupérer les morceaux d’eux-mêmes qu’ils sèment

effets négatifs Le délai entre l'acte inapproprié et la réprimande doit être instantané sinon la punition est inefficace La frontière entre les effets positifs et négatifs de la punition est donc fragile ce qui alimente le débat sur les méthodes éducatives. Faut-il ou non punir les enfants ? Les expériences de Laboritcomportement de fuite ; comportement de lutte ; comportement d'inhibition de l'action 1ère expérience : comportement de fuite Un rat placé dans une cage à deux compartiments séparés

qu’il faut avant tout le considéré comme une personne à part entière et qu’on est prêt à lui redonner une chance de se relever et d’améliorer son comportement. Les mesures de réparation pénale C’est une sanction pénale qui est aussi une mesure éducative. L’adolescent va réaliser quelque chose de positif pour la société, il va se sentir utile. C’est le moyen de réparer ses actes négatifs. Rien de bien extraordinaire, finalement L’association de la loi et du lien est très importante pour une personne

cohérentes entre elles, la recherche n’aura pas droit au statut scientifique. Sa validité, sa crédibilité sera mise en défaut. Pour faire face à ce piège, le chercheur doit s’exercer à une démarche que nous avons qualifiée de « validité de reliance », notion proche de la « validité de complexité » (Eisenhart et Howe, 1992) ou encore de celle de « validité logique » de Smith et Glass (1987). Ces auteurs écrivent : « si l’étude a une valeur logique, le lecteur devrait pouvoir suivre l’argument et voir si

systémique, c’est-à-dire à connaître les propriétés des différentes séquences du fonctionnement de l’institution, à caractériser la complexité des interactions et à mobiliser les savoirs acquis pour répondre à une question transversale Degré d'importance : notion fondamentale Université Toulouse 1 - cours de Jean-Claude Lugan – professeur émérite des universités 1 SOMMAIRE LIMINAIRE______________________________________________________________________________________ 3 E-THEME 1 : INTRODUCTION

systémique, c’est-à-dire à connaître les propriétés des différentes séquences du fonctionnement de l’institution, à caractériser la complexité des interactions et à mobiliser les savoirs acquis pour répondre à une question transversale Degré d'importance : notion fondamentale Université Toulouse 1 - cours de Jean-Claude Lugan – professeur émérite des universités 1 SOMMAIRE LIMINAIRE______________________________________________________________________________________ 3 E-THEME 1 : INTRODUCTION ______

contraire de ce que l'on veut faire entendre ». Freud, lui, est plus catégorique et impose une limite: « L'ironie ne comporte aucune autre technique que la représentation par le contraire » Ce qui ressort de ces définitions, c'est la notion de contrariété. L'ironie, ainsi entendue, est l'expression d'un opposé par l'autre. Il y aura ironie lorsque d'un énoncé, d'un fait ou d'une situation sera affirmé son contraire. L'ironie se présentera le plus souvent sous la forme de l'antiphrase