La Notion De Distance Dans La Relation éducative

familles avec la possibilité de suspension ou de suppression des allocations familiales à partir de 4 demi-journée d’absences constatées dans le mois. La question du décrochage scolaire interpelle les différents acteurs de la communauté éducative. La plupart des études portant sur les dispositifs pédagogiques et leur effets s’entendent pour affirmer qu’ils n’existent pas de solutions simples pour enrayer le phénomène de l’abandon scolaire ni de dispositif pédagogique totalement efficaces

Accueil et séparation sont deux notions qui immédiatement évoquent une dimension relationnelle : qui accueille qui et comment? qui accueille quoi ? qui se sépare de qui ? L’accueil implique des conditions d’accueil sur un plan matériel, à la crèche par exemple ou chez l’assistante maternelle ; on réfléchira à la façon d’accueillir un enfant dans ses locaux, l’aménagement de l’espace pour répondre aux besoins de l’enfant et en particulier à son besoin de sécurité, sécurité matérielle, sécurité

à un groupe » INTRODUCTION Page 3 1. Théories sociologiques sur le groupe 1. L’expérience de S.Milgram sur « la soumission à l’autorité » Page 5 2. L’expérience de S.Asch sur la notion du « conformisme » Page 7 3. La théorie de « l’influence minoritaire » de Serge Moscovici Page 9 2. Le besoin d’appartenance à un groupe Page 10 1. Quand la famille ne remplie

Lutte contre l’échec scolaire InTrOdUcTiOn L’échec scolaire n’a pas toujours dérangé La notion d’échec scolaire n’a pas toujours existé… Jusqu’au milieu du vingtième siècle, il était dans l’ordre des choses que seul un petit nombre d’enfants accèdent aux études longues et à la culture savante, tandis que les autres venaient à l’école apprendre quelques rudiments de base, avant de retourner à leur destin, aux champs, à l’usine ou à la boutique (G. Chauveau, l’échec scolaire in : Dictionnaire

questionnement. Enfin, dans la quatrième partie, je présenterai l’action que j’ai mise en place face à cette analyse : je parlerai de la conception, la mise en place, et l’évolution du projet. Par-là, j’ai tenté de donner un exemple de ma pratique éducative. 1 Première partie : PRESENTATION DE L’INSTITUTION I) Cadre institutionnel : L'institution est une maison d'enfants à caractère social dans laquelle j'ai réalisé mon stage à responsabilité. Elle est gérée par une association à but

des Grands-Augustins, 75006 Paris. © Groupe Eyrolles, 2008 ISBN : 978-2-212-54219-6 Sandrine MAURY aider les élèves en difficulté Sommaire Partie 1 1 Élèves en difficulté : les repérer, les aider Fiche 1 Dialoguer au sein de l’équipe éducative. ................................................ L’équipe pédagogique.......................................................................... L’équipe médico-sociale...................................................................... L’équipe

l’efficacité de ces écoles est donc en quelque sorte "apportée" par les élèves : ce sont leurs caractéristiques sociales et scolaires qui, en interaction avec les enseignants, contribuent à composer un environnement de qualité inégale. On comprend ainsi la relation entre effets de contexte et inégalités sociales : les premiers durcissent les secondes parce que les élèves les plus favorisés bénéficient des contextes les plus efficaces, ne serait-ce que parce qu’ils contribuent à les rendre plus efficaces du

rencontrent des difficultés selon l’article 375 du code civil. Nous éducateurs, nous arrivons sans consentement dans leurs nouvelles environnement. Notre mission est de répondre aux besoins et accompagner l’enfant durant le temps où il est accueilli. Cette notion d’adulte de référence m’a d’autant plus questionné auprès de ce public.Je suis resté quelques mois avant de réussir à faire mon cheminement de ce que je souhaite analyser et questionner dans ce mémoire. A travers des discussions formelles ou informelles

de fin d’étude. -3ème partie : ECRITS PROFESSIONNELS (chapitre 6 et 7) Dans les derniers chapitres, il démontre les conséquences en matière d’écrits dits « professionnels » et de construction d’une clinique du sujet, en faisant référence à des notions telles que : le transfert et l’éthique. Il rappelle aussi que dans tout acte, parole et tout écrit, la responsabilité des éducateurs est engagée. PROBLEMATIQUE ET CONCEPTS DEVELOPPES : J. Rouzel pense qu’il faut pratiquer l’écriture pour conserver

n’est que pour quelques-uns, très minoritaires. Elle participe ce faisant à la perpétuation des inégalités sociales en sélectionnant et distinguant rapidement les enfants issus des différents milieux socio-économiques et culturels. En sociologie, la notion de violence symbolique développée par Bourdieu1 est régulièrement reprise pour qualifier l’imposition de normes par l’institution scolaire aux familles et aux élèves, voire aux enseignants. Les tensions entre ces normes dominantes et d’autres normes