La Poésie Nous Concerne Telle Vraiment

Jusqu'à I'adolescence, il passa ses vacances scolaires en Bretagne, à Sainte-Marine, à I'embouchure de I'Odet, «également en Angleterre, que mon père considérait comme sa véritable patrie». Adolescent solitaire, il s'adonna à la poésie, inventa même une forme de poésie polyphonique à interpréter par un orchestre vocal, projet ambitieux, testé avec quelques camarades de classe, mais qui fit long feu. Alors il s'essaya à la bande dessinée : «J'ai raté ma carrière. J'aurais aimé être dessinateur de

distinguer une pièce de théâtre du dialogue didactique platonicien et des dialogues philosophiques écrits sur ce modèle, ceux de Cicéron, de Voltaire ou de Diderot. Chaque épisode des aventures des Atrides et des Labdacides est un matériau d’une telle richesse qu’il réclame un art plus profond que celui du conteur pour livrer tous ses secrets. D’où la nécessaire invention du théâtre. Mais il s’agit alors de passer de la « diégésis » (imitation par le récit raconté) à la « mimésis » (imitation par

subsister jusqu’au 5e, 6e siècle avant de disparaitre vraiment. Avant de disparaitre il va toutefois influencer la langue romaine. On parle de substrat gaulois. Gaulois : grands cultivateurs et buveurs de bière. Vocabulaire laissé par les gaulois : dans les termes ruraux : sillons, charrue, ruche, boue, galet, talus. Noms de plantes et animaux: bouleau, if, chêne, mouton, saumon. Bière : brasser(ie), cervoise, tonneau. Supériorité technique en ce qui concerne les chars : 4 roues ( chez les romains 2 roues

dans la notion d'aura et dire : ce qui, dans l'oeuvre d'art, à l'époque de la reproduction mécanisée, dépérit, c'est son aura. Processus symptomatique dont la signification dépasse de beaucoup le domaine de l'art. La technique de reproduction - telle pourrait être la formule générale - détache la chose reproduite du domaine de la tradition. En multipliant sa reproduction, elle met à la place de son unique existence son existence en série et, en permettant à la reproduction de s'offrir en n'importe

sur les incipits de roman. Séance III. Lecture analytique du texte 2. Le hêtre et la forêt. De « C’est là que l’automne » à « comme des bouchers » (p. 36 à 39). Question directrice : pourquoi le narrateur dit-il que « le hêtre n’(est) vraiment pas un arbre » ? Que représente-t-il ? 3 Objectif : montrer que la description poétique de l’arbre et de la forêt sert une réflexion sur la nature humaine et sur l’existence. Cette parenthèse apparente dans le cours du récit fait en réalité

et des procédés syntaxiques. La syntaxe correspond à l’organisation des informations au sein de la phrase. Dans un texte littéraire, elle renvoie à des choix qui portent le plus souvent des significations, qui permettent de souligner telle idée, tel argument, telle sensation ou impression. Les procédés syntaxiques s’appuient sur les éléments suivants : longueur de la phrase; organisation interne de la phrase  et ordre des groupes (propositions[1], groupes nominaux, groupes prépositionnels, adjectifs

que l'important est peut-être dans ce qu'on fait plus que dans ce qu'on dit et qui s'engage à mener à bien le projet qu'il représente? La préférence de Montaigne est claire, il nous dit « Je veux que les choses surmontent et qu'elles remplissent de telle façon l'imagination de celui qui écoute qu'il n'ait aucune souvenance des mots ». Ainsi Montaigne laisse penser que son langage remplit pleinement sa fonction lorsqu'il se fait oublier. Il ne conclut pas exactement que le langage n'a pas d'importance

sportives à la télé énervant. D’abord, je ne suis pas très sportif. Je déteste le football et le rugby et j’ai horreur de toutes ces émissions où il faut analyser chaque movement de chaque joueur et où il faut prognostiquer sur les chances de telle ou telle équipe dans tel ou tel championnat. Et puis, ce qui m’énerve aussi c’est les sommes astronomiques que gagnent les joueurs professionnels. La plupart d’entre eux sont des abrutis attardés sans culture et sans éducation. Mon rêve, c’est une chaîne

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 L’indignation et l’engagement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 ÉVALUATION Tester ses connaissances sur la poésie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 VERS LE BAC Question sur un corpus : Baudelaire, Jaccottet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Commentaire • Dissertation • Écriture d’invention

des arts, de l’industrie, de la communication, de l’éducation, des transports, du sport, de la mode, etc. Prenons quelques exemples puisés au hasard. Telle exposition de peinture aura pour titre : « Picasso : la modernité à l’œuvre ». Tel politicien de l’opposition, reprochera au pouvoir en place d’avoir « manqué le train de la modernité ». Telle université sera distinguée pour « la modernité de ses infrastructures ». Tel hebdo engagé parlera de la « modernité du mariage gay », etc. Mais que