La Psycholinguistique

systèmes de mémoire (sémantique, épisodique,… cfr chap.III) ; processus de raisonnement et de prise de décision . Chose que l’on fait ds le quotidien ● Intervention du langage ( point de vue communication et parole interne ) : la psycholinguistique cognitive. Les gens réfléchissent, se parlent Rmq : il existe une séparation entre la Ψlinguistique cognitive et Ψ cognitive. ● Interactions avec les émotions et les affects. 2 concepts de base :

rapportant à la pratique et à l’analyse de la langue et des discours sous l’effet d’interventions d’enseignement conçues grâce à un traitement didactique explicite des sciences d’appui dans un domaine d’apprentissage donné (sciences du langage, psycholinguistique… ). Le terme de didactique du français langue de scolarisation est aujourd’hui préféré à celui de didactique du français, le français n’étant pas la langue maternelle de tous les enfants scolarisés en France, terme équivalent de celui de didactique

didactique, on peut recourir à la sociolinguistique et à la psycholinguistique, et qui vont mener, en se jumelant, à la socio - didactique. Les meilleurs travaux en didactique, ce sont les travaux comparés. Il faut faire le lien entre les disciplines. On ne peut pas faire une recherche sans savoir ce qui a été dit dans le domaine pour continuer la recherche. La didactique avait besoin de recourir à la sociolinguistique et à la psycholinguistique. La différence entre l’apprentissage des langues et celui

traitements peuvent s’avérer utiles. Franck Ramus L’auteur Franck Ramus est chargé de recherches CNRS au Laboratoire de Sciences Cognitives et Psycholinguistique (EHESS/ENS/CNRS) à Paris. Ses recherches portent sur l'acquisition du langage, la perception de la parole et la dyslexie. Contact Laboratoire de Sciences Cognitives et Psycholinguistique, 54 boulevard Raspail, 75006 Paris tel: 01 49 54 22 76 www.ehess.fr/centres/lscp/persons/ramus/ Notes de marge 1 Snowling MJ. Dyslexia. 2nd ed

de l'enseignement du FLE - Liens avec les sciences du langage : les apports de la sociolinguistique, de la pragmatique et de l'analyse conversationnelle, de la linguistique textuelle Liens avec la psychologie de l'apprentissage : les modèles psycholinguistiques du développement langagier chez l'enfant, les théories sur l'apprentissage des langues maternelle et étrangères - Liens avec la psychologie cognitive : les modèles de production et d'interprétation langagières, les stratégies d'apprentissage

entre LANGUE et PAROLE mais, pour Saussure, la « parole » est définie comme un acte individuel et la « langue » comme un « trésor » collectif alors que pour Chomsky, elle est propre au sujet parlant. Pour Chomsky, la compétence est une notion psycholinguistique : la capacité de créer, de produire et de générer des phrases. Cette théorie affirme la créativité du langage. 2. La nature des faits pragmatiques relèvent-ils de l’étude de la compétence ou de l’étude de la performance ? Il y a en fait

sens Hypothèses étiologiques Neuropsychologique : anomalie de l’organisation cérébrale (Galaburda, Habib) et hypothèses génétiques Neuropsychologiques et linguistiques : troubles de l’input (Léonard, Tallal) Psycholinguistiques : particularités de la mise en place de la morphologie flexionnelle et de la grammaire, Psycho dynamique : facteurs relevant de l’organisation interne et des interactions relevant de l’environnement Existe-t-il des troubles

spécialistes monolingues, bien sûr! Il faut savoir que plus on commence une langue tôt, plus l'apprentissage est facile, car naturel. Cependant, on peut apprendre une seconde langue à n'importe quel âge, ce qui change ce sont les mécanismes psycholinguistiques. La seule chose qui ne sera que très difficilement et très rarement acquise après l'âge de 12 ans environ, c'est l'accent. Il est difficile pour un enfant d'apprendre deux langues en même temps et cela le retardera dans son développement

recherche fondamentale. 2.Bien qu’au départ la pratique contrastive s’est basée sur l’hypothèse Sapir-Whorf, elle s’attache inévitablement à l’hypothèse de l’unité du langage et de ses rapports avec la pensée. 3.La LC part aussi de l’hypothèse psycholinguistique qui dit que l’étude d’une langue étrangère ou seconde ne suscite pas les mêmes problèmes que ceux de l’apprentissage de la langue maternelle. 4.La LC est intimement liée aux hypothèses psychopédagogiques relatives au statut de la faute dans

alternance produit de la diglossie dans la société et celle directement liée à l’individu et aux choix qu’il fait? Quelles sont les variables qu’on peut relever dans l’interaction? A ces questions peuvent répondre des recherches en psycholinguistique. Dans cette discipline, on a émis une hypothèse qu’il existe non pas un processus unique permettant de passer d’une langue à une autre, mais deux types d’alternances différents : le premier contrôle la capacité de produire, on l’appelle « output