La Relation Educative Philippe Gaberan

un support humain pour travailler le plus efficacement possible vers un objectif commun. Pour réaliser mon journal d'étude clinique, j'ai choisi de travailler mon dossier à partir de mon expérience au sein du lieu de stage long à responsabilité éducative. Il s'agit d'un SAE dans le cadre de la « Protection de l'Enfance ». Ce dispositif permet une alternative au placement en institution pour des enfants et des adolescents. Le travail s'oriente donc dans le maintien de l'enfant dans sa famille avec

Goffman  1) L'identité sociale  2) L'individu stigmatisé  II. Le "stigmatisé" et le "normal"  1) Définitions de Goffman  2) Le ressenti du stigmatisé  3) La relation mixte  Extrait du document Il est important de préciser que c'est avant tout à travers le regard de l'autre qu'un individu est stigmatisé. C'est la relation qui «fabrique» le stigmate.  Un homme présentant un stigmate souffre d'humiliation constante car le regard des autres est pesant. Il souffre également de discrimination

réclamés pour le préjudice causé ou pour la violation du droit à l’image ou de tout autre droit. » 2 K Rosine IFTS Educatrice Spécialisée Allégée 2éme année LA RELATION EDUCATIVE OUTIL PRIVILEGIE DE L’ACCOMPAGNEMENT SOCIAL MEMOIRE PRESENTE EN VUE DE L'OBTENTION DU D.E.E.S. SESSION 2000 Cet écrit n'engage que la responsabil i té de son

qu’elle avait un sentiment de dévalorisation, indicateur d’un manque d’estime de soi. Je cherchais à comprendre quelle estime cette jeune adulte avait d’elle-même et en quoi et comment j’allais pouvoir l’aider à travers mes différentes actions éducatives. A partir ce cette réflexion j’ai dégagé une problématique : « En tant que Monitrice Educatrice au Foyer d’Hébergement, comment accompagner cette jeune adulte atteinte déficience intellectuelle léger à revaloriser l’image qu’elle à d’elle-même

participe régulièrement au moment de la toilette de personnes présentant une déficience mentale légère ou moyenne, avec ou sans handicap associé. Ce moment n’a lieu, sauf à titre exceptionnel, que le matin. C’est, pour moi, un instant privilégié de la relation entre l’éducateur et le résident qui ne peut être réduit à un simple geste de soin dont l’unique but, bien qu’essentiel, serait l’hygiène et la propreté du résident. Cet instant m’apparaît très important car il témoigne de l’état psychologique

m'a interpellé, à savoir: Comment l'éducateur gère-t-il les actes de violence? D'où provient la violence chez l'individu et quels sont les facteurs qui la déclenche? Comment éviter ou apaiser les actes de violences? Quelles sont les stratégies éducatives qui peuvent être mises en place afin de répondre aux actes de violences? Afin de répondre à tous mes questionnements et d'ajuster mes pratiques en tant que professionnelle en devenir, j'ai effectué des recherches théoriques. Cela m'a permis de mettre

le livret d'accueil, la charte des droits et des libertés de la personne accueillie, le règlement de fonctionnement, le contrat de séjour, le conseil de la vie sociale, le projet d'établissement. Dans son projet, l'IME s'attache à favoriser les relations des jeunes avec leur famille et plus largement leur socialisation. Tout le travail des professionnels qui y sont employés s'articule autour du projet, tant celui de l'établissement que celui de la personne accueillie. Le projet d'établissement propose

Mai 2010 ESVD3 DF 1 Accompagnement Social et Educatif Dossier de pratiques professionnelles composé de deux écrits : - La vie quotidienne dans sa fonction éducative - L’analyse d’un accompagnement socio-éducatif Sommaire Introduction 1 Document n°1 : La vie quotidienne dans sa fonction éducative 2 Chapitre 1 : L’espace tennis de table : un véritable temps du quotidien 2 Chapitre 2 : L’espace ping-pong : Les différents enjeux de cet outil quotidien 3 2.1 : Un dispositif

participation à l’accompagnement de ces personnes, je me suis interrogé sur les divers moyens mis en œuvres par l’établissement et l’équipe éducative pour favoriser l’accès à la citoyenneté des usagers. Comment amener ces personnes à pouvoir exercer une citoyenneté adaptée à leurs attentes et besoins tout en prenant en compte leurs problématiques ? Comment l’équipe éducative peut-elle favoriser sur le terrain la participation active et citoyenne des usagers ? Afin d'aborder la question de la citoyenneté

être educateur dans une société en crise à Fabienne Etre éducateur un engagement et un métier 1 Philippe Gaberan est éducateur spécialisé et chercheur en Sciences de l’éducation à l’université Lumière Lyon 2. Au début de sa carrière, il s’est occupé d’adultes psychotiques avant de prendre en charge de jeunes adultes en grande difficulté d’insertion sociale. Son engagement l’a conduit à collaborer au journal Lien Social où il a fait partie du comité d’organisation des Etats Généraux des