La Spécificité Du Texte Littéraire

La poésie est un genre littéraire très ancien aux formes variées, écrites aussi bien en vers qu’en prose et dans lequel l’importance dominante est accordée à la « forme », c’est-à-dire au signifiant[1]. La poésie est un art du langage qui fait une utilisation maximale des ressources de la langue. Elle reste cependant difficile à définir, et cette définition varie d'ailleurs au fil du temps, au point que chaque siècle lui trouve une fonction et une expression qui varie encore d'auteur en auteur.

sociocritique est une approche du fait littéraire qui s’attarde à l’univers social présent dans le texte. Pour se faire, elle s’inspire tant et si bien de disciplines semblables comme la sociologie de la littérature qu’on a tendance à les confondre. Aussi, pour bien comprendre ce qu’elle est il est important de commencer à partir des racines qui s’y plantent. "La sociocritique", mot créé par Claude Duchet en 1971, propose une lecture socio-historique du texte. Elle s’est peu à peu constituée au cours

s’attache à faire percevoir aux élèves les interactions entre texte et représentation. Prenant appui sur une programmation locale ou sur des captations, l’étude proprement littéraire du texte théâtral sera étayée par l’analyse de mises en scène comparées, et prendra ainsi en compte les données propres de la dramaturgie. » Extrait du B.O. 2 Quels grands axes se dégagent ?A Un genre double Jusqu’en classe de seconde vous avez étudié le texte théâtral, peut-être êtes-vous allé au théâtre mais vous n’avez

genres d’écrits (littéraire, scientifique, journalistique, etc.) ; Reconnaître le fonctionnement des différents types de textes et de discours ; Déterminer la visée de supports divers (scripturaux, iconiques, etc.) ; Anticiper le contenu d’un document à partir d’indices significatifs (internes et externes) ; Adapter sa stratégie de lecture au projet ; Distinguer l’explicite de l’implicite, le dénotatif du connotatif dans différents supports; Rendre compte de la compréhension d’un texte par un résumé

d’écrits (littéraire, scientifique, journalistique, etc.)  Reconnaître le fonctionnement des différents types de textes et de discours ;  Déterminer la visée de supports divers (scripturaux, iconiques, etc.) ;  Anticiper le contenu d’un document à partir d’indices significatifs (internes et externes) ;  Adapter sa stratégie de lecture au projet ;  Distinguer l’explicite de l’implicite, le dénotatif du connotatif dans différents supports;  Rendre compte de la compréhension d’un texte par

composé 1. Qu’est ce qu’un commentaire ? Le commentaire composé d’un texte littéraire obéit à une méthodologie qui évite de tomber dans les pièges de l’exercice, et qui consiste à aller systématiquement de son observation à son interprétation. L’exercice peut sembler rassurant car vous disposez d’un support à partir duquel construire votre discours. Les textes officiels le décrivent ainsi : « Le commentaire porte sur un texte littéraire. En séries générales, le candidat compose un devoir qui présente

L’un des domaines souvent fréquentés par la théorie littéraire post–structuraliste est celui de la théorie des genres. Cette préoccupation, à vrai dire, n’a jamais été abandonnée intégralement au cours des siècles, car le problème de la classification littéraire revient en puissance à plusieurs reprises depuis Aristote[1]. Mais il ne s’agit pas d’une récurrence fortuite : « La véritable raison de l’importance accordée par la critique littéraire à la question du statut des classifications (...) réside

INTRODUCTION La commedia dell’arte constitue un phénomène théâtral à part entière qui évolue pendant presque deux siècles. Caractérisée par sa mouvance géographique et la diversité de ses influences, elle va alors rénover l’activité théâtrale et le genre littéraire dramatique. Il apparaît pourtant délicat de considérer la commedia comme un genre spécifique puisqu’au fur et à mesure de son évolution, elle fait varier les formes composites et marginales. Elle s’impose d’elle-même comme un art distinct dont l’esthétique

sont souvent soldés par un échec1. Ce qui a fait dire à Patricia Smart que « la spécificité féminine d’un texte sera aussi insaisissable que sa spécificité nationale ; et la tentative de l’identifier tout aussi politique » (Smart, 1987: 334). Heureusement, depuis quelques décennies, les recherches entreprises par certaines grandes théoriciennes du courant de l’écriture féminine ont permis de dégager quelques spécificités. Dans leurs écrits, ces femmes ont montré et démontré l’existence d’une « écriture

Lecture littÉraire, la comprÉhension fine d’une Œuvre intÉgrale en cycle 3 : Quelle utilisation des T.I.C. ? Christine BOSC IUFM de la Réunion Résumé. – La question posée dans cet article est celle de du rôle des TICE dans l'enseignement du français et plus spécialement la lecture littéraire. Nous nous interrogeons d'abord sur la place des outils par rapport à la réflexion théorique : qu'est-ce qui doit être premier dans une réflexion sur la manière d'enseigner : l'outil, la conception des